培养自主学习能力,促进教学效率提高

2019-10-21 07:40吴美莲
考试与评价 2019年6期
关键词:小学语文教学自主学习能力

吴美莲

【摘  要】 《语文课程标准》中指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段,因此小学语文教师应切实加强对学生自主学习能力的培养。

【关键词】 小学语文教学  自主学习  能力  策略

自主学习是近年来发展起来的新型教学模式和教育思想,当前已被广泛应用到课堂教学中。为学生创设自主学习氛围,将其贯穿于整体教学过程中,是学生所需,也是形势所需。所谓自主即自己做主,成为学习的主人,自主学习是学生终身学习与能力发展的根本,其要求学生主动求知,进而培养学生主动探求、运用和学习的能力,真正让学生变成课堂主体。故此,本文将着重探讨小学语文教学中学生自主学习能力培养策略。

一、培养学生自学兴趣

对小学生来说,自制力还不是很强。支撑他们自学的动力主要是兴趣。学生对学习具有浓厚的兴趣,才会激发自主探究的欲望,在不断的探究中形成自学能力。

小学生具有强烈的好奇心,质疑是产生兴趣的基础。在教学中,教师要根据教材的内容,抓住小学生的好奇心理,激发学生的探究兴趣和求知的欲望。

例如,学习《乌鸦喝水》一文,在学生閱读课文之后,教师设疑:除了向瓶子当中投入石块使水位升高的方法,乌鸦能够喝到水,大家想一下,还可以用什么样的方法使乌鸦喝到水?学生们畅所欲言,争先恐后地表达奇思妙想,学生在理解课文的基础上,激活了思维,学会了独立思考。再如,学习《狼和小羊》一文,教师提问:课文的最后一句是:狼向小羊扑去。狼扑向小羊会出现怎样的结果?学生们有的说狼扑向小羊时,小羊一闪身,狼扑到山下摔伤了;还有的说,狼扑到了羊身后的大石头上,撞得头破血流;还有的说,狼扑向小羊的紧急时刻,忽听一声枪响,狼被隐蔽在树后的猎手击倒了等等。因此,设疑不仅可激发学生的学习兴趣,还有助于培养学生的自主探究能力,在探究中形成创新意识。

二、增强学生自学能力

要培养学生发现问题与提问能力,首先要使学生善于质疑。古语有云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”往往提出问题远比解决问题重要,问题永远是思维的起点。因此,鼓励学生质疑并提出问题,是培养其创造性思维的基础。让学生质疑可增强其探知欲,迸发出强烈的思维火花,对其自主学习极具促进作用。故而,语文教学中要综合考虑学生实际情况和语文教材特点合理设疑,为学生创造质疑契机,教会其质疑方法,使其创造性思维得到启发,以实现主动学习。

例如,教师在进行讲解《草船借箭》时,针对课文标题中的“借”字,部分思维活跃的学生提出:课题中不应用“借”字,而应用“骗”字。因为按照一般理解“借”是指在对方同意的基础上,拿走东西后再归还对方的意思。但课文中诸葛亮并未征得曹操同意就借箭,甚至没有将借来的东西归还给曹操,怎么能用“借”字?课堂教学的主体是学生,教师要根据学生需求,引导其自主探究,才能发挥其自主参与探索的能力。还有在课文《鞋匠的儿子》教学中,部分同学提出质疑:为什么林肯面对参议员羞辱时,说的那段话中要用三个“永远”呢?当然,学生提出质疑后教师不能立即提供答案,主要在于这种问题属于开放性问题,没有真正意义上的准确回答。更需要教师引导学生自主探索问题答案,通常可采取小组合作等形式进行,当学生自主学习活动达到预期后,教师要积极予以他们有效的指导评价。

三、培养学生自学习惯

每天要留一定的时间给学生进行课外阅读,阅读内容包含图书、报纸、期刊杂志、网络信息、电视节目等;同时,还要培养学生养成阅读和思考相结合,且在阅读中做好笔记的良好习惯。

比如,学生在阅读中,突然发现有对自己有用的资料和有启发性的问题,可以立刻用笔做个记号或者及时摘录下来,其后进行要点归纳,深入理解美妙的词语或句子,辨明蕴藉精妙之处,对此也可以记下自己的心得体会,写心得体会的形式内容可以无限制,只言片语也可以,对一些格言警句和精彩文段还可以通过漫画的形式表现出来。这样既有利于丰富学生的词汇和语感,还能够逐渐培养学生的思维鉴赏能力。笔者经过多年的教学实践发现,但凡是按照老师的要求去行动的学生,他们的思维都会更加敏捷一些,在阅读能力和写作水平上提升的也比较快;相反,阅读能力和写作水平经常会停留在原地不动,或者提高很缓慢。

四、教给学生自学方法

“教是为了不教。”语文教学的奠基作用就是要使学生具有一定自学能力,能找到“渔”的方法。现代教学论要求教师的教应致力于学生的学,为学服务,不仅要传授必要的知识作自学基础,更要指导学习方法,让学生在没有帮助、没有指导的背景下而自学获得知识。语文自学的方法因需要、阶段、程度不同而有所区别,如预习方法要读、圈、批、注、练、查工具书等,阅读的方法要阅读、分析、研讨、联系实际、整理笔记等。至于具体如何操作,我们语文教师应做好示范引导。要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”只要我们相信学生,教给学生学习方法,长期坚持“精讲省时”理念,让学生有更多时间把这种方法运用到实践中去,我想,学生的自学能力就一定会提高,学生的语文素养就一定能得到快速有效提升。

参考文献

[1] 宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊,2011(18).

[2] 杨芳.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航(下旬),2015(11).

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