小学数学加减法教学创新方式探寻

倪琼

【摘  要】 数学加减法是小学数学学科基础教育的关键部分，教师要合理优化创新教法，提升数学教学质量，在小学初期就直接促进学生数学学习能力的提升，做到因教学环境、素材制宜，因材施教。文章探寻了小学数学加减法教学中的多种创新教法，从数学客观规律机理、教法规范和学生能力等多个层面进行教学方式的创新拓展。

【关键词】 小学数学加减法教学  创新方式  学生主体

小学数学加减法作为数学学科基础内容，它的教学质量直接影响到小学生的数学计算能力与学科综合能力的提升，对学生的日后数学学习过程具有促进作用。从学科角度讲，做好加减法教学工作能够有效培养学生的数学逻辑思维，提高他们的智力水平及反应能力。所以小学数学加减法教学必须做到多方面创新。

一、基于数学客观规律机理的加减法教学创新？

（一） 结合实际事物引导教学进程

小学生年龄尚小，心智水平不高，缺乏良好的逻辑思维能力，所以此时的数学加减法教学应该多结合形象生动的实际事物来全面展开，从小学低年级开始就引导学生打好加减法数学计算基础。例如在新人教版小学数学一年级上册的“10以内加减法”教学中，教师就要合理巧妙结合数学理论知识与现实事物推动教学进程，通过学生所喜欢的小玩具来吸引他们的注意力。例如设置一個“军团大作战”主题游戏环境，将玩具兵根据不同颜色、不同兵种搭配成几部分给每一名学生，每个部分的玩具兵数量、类型均不同。分完以后教师就要求学生回答出自己的那一部分拥有几个玩具兵、几种玩具兵类型，看看谁的军队人数更多，搭配兵种实力更强，让学生通过相互比较的方式在游戏中做加减法，了解各自的玩具兵相差数量，深入了解加减法的基本内涵与现实作用。该方法是结合游戏形式，运用实际事物来引导学生潜移默化学习加减法知识内容，代入感强且具有较好的寓教于乐内涵，对于学生轻松学习加减法且深刻记忆相关知识内容很有帮助。

（二） 探寻数字间规律，优化加减法内涵

加减法之间是存在数字规律的，这一点在小学数学教学早期就应该传授给学生，夯实他们的数学计算客观意识与能力。但在实际教学过程中，教师要做到点到为止，主要鼓励学生自己寻找0—9数字之间的客观数学规律。在新人教版小学数学一年级上册的“1—5的认识和加减法”以及“6—10的认识和加减法”教学中，教师首先为学生寻找到0—9这10个数字之间存在的客观规律。例如首先教学生认识“0”这个数字，可为学生列出0的减法，例如0-0=0，1-0=1，0+1=1，0+5=5等系列算式。在0的系列算式中可以看出，关于0的加减法运算存在一定规律，即0作为被减数或被加数的时候，均可获得与加数、减数一样的结果。结合0的加减法计算规律，可继续找到1—9这9个数字之间的相互加减规律。最后教师就为学生得出规律“加数+加数=和”，而“和-一个加数=另一个加数”;同理，在减法中，“被减数-减数=差”“差+减数=被减数”。根据这一规律，教师就可以为学生设置习题，让学生快速反应，计算出0—9的加减法结果，清晰明了0—9之间的运算法则，深刻了解数字间规律。

二、基于教法规范和角度变化的加减法教学创新

（一） 表象建立，奠定基础依托

对于低年级小学生而言，进退位加减法是学习难点，所以教师必须帮助学生从教法规范与角度创新变化来弄清算理，帮助他们提升计算成功率。首先应该从低年级小学生的认知特点出发思考问题，构建数学模型，清晰化运算形态，简化教学过程。比如在新人教版小学数学一年级上册的“20以内的进位加法”教学中，教师可以为学生创设学习情境，为学生准备火柴棒并给出例题“5+8=？”这一算式，让学生尝试利用火柴棒来进行组合计算，看看有几种方法。结合这一问题，学生展开讨论，思考如何用火柴棒摆出“5+8”的计算结果。有些学生利用“凑十法”，从5根火柴棒中抽出2根，与8根火柴棒组成10根，然后再进行计算，一共得到13根火柴棒;而有些学生将8根火柴棒理解为10根火柴棒，加上另外5根得到15根火柴棒，再减去刚才多设想出的2根，最后得出同样的13根结果。在集思广益后，教师引导学生展开讨论，谈谈他们最喜欢哪一种计算方法，再给出几道例题希望他们能结合自己喜欢的算法展开计算，对该课知识点进行练习巩固，优化学习成果。这就是建立简易表象，进而简化加减法计算方法，让算理清晰化，帮助学生加深对知识点的有效记忆与运用。

（二） 优化算理，自然化计算过程

在小学加减法乃至随后的数学教学中，算理都是至关重要的，小学数学应该在明晰、优化算理的基础之上展开知识点教学过程，提高学生的计算速度与计算正确率，同时也从算理出发做到举一反三，灵活运用。这种轻松简易的教法正是当前小学数学教育所倡导的，它能够为学生学习数学建立良好开端。在新人教版小学数学一年级下册的“100以内的进位加法”教学中，教师引导学生回忆先前所学习的“20以内的进位加法”，结合学生已经熟练掌握的口算计算与凑十法来尝试计算“100以内的进位加法”内容，发现“满十进一位”的进位加法规律，并利用实物创设情境帮助学生了解进位加法中个位数与个位数相加超过10以后，应该向十位数进一位，最后保证算理理解得合理到位。

三、总结

本文阐释的创新教法强调了小学数学加减法教学的重要性，它应该成为学生小学阶段数学能力提升的重要基础，目的就是提高他们对数学计算的认知水平与理解能力，养成良好的数学计算习惯，灵活优化他们的逻辑思维与反应能力，促进小学生在数学方面的可持续发展。

参考文献

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