提升小学英语词汇教学有效性之我见

余厚利

摘 要：词汇是学生进行英语学习的通行证，也是开展小学英语学习的重要基石。因而应引起小学英语教师的高度重视。本文主要从提升小学英语词汇教学的有效性进行着手，并分别运用生活化教学法、游戏教学法以及合作教学法，旨在提升学生的词汇掌握能力，增强课堂词汇教学趣味性，提升词汇教学的效率。

关键词：小学英语;词汇教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的词汇教学中，部分教师只是注重运用传统的方式授课，忽视培养学生的词汇学习兴趣，也不注重培养学生词汇学习的方法，从而导致学生的英语词汇学习积极性，被严重消磨。为此，教师应转变原有的错误教学观念和思维，真正地从学生的角度出发，创设学生喜闻乐见的方式，在调动学生词汇学习主观能动性的基础上，真正让学生享受词汇学习的成就感，提升小学英语教师的词汇教学水平。

一、运用生活化教学，提升学生词汇掌握力

小学英语教师可以运用生活化的方式，开展词汇教学，构建生活与英语词汇之间的连接，让学生“无孔不入”地应用英语，提升学生的英语词汇掌握能力。与此同时，教师应在日常生活中，寻找英语词汇教学的突破口，并在此基础上，构建出与学生生活最为接近的生活化词汇教学模式，获得良好的词汇教学效果。

例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师引导学生从生活处着眼，让他们观察生活中，不同颜色物品，从而构建词汇学习和生活认知之间连接，提升学生的词汇掌握能力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，讲授词汇知识。教师运用多媒体人机互动的特性，开展本节课的颜色类词汇教学。与此同时，教师会让多媒体，纠正学生在英语词汇读音方面的错误，提升学生的学习效率。第二点，布置学习任务。在大部分的学生掌握此部分内容后，教师对学生说：“你们可以寻找生活中的物品，并运用英语颜色词汇进行介绍。”第三点，展示成果。在再次上课后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“大家看，我运用彩笔画了一个彩虹，其中彩虹是由七种颜色构成的，它们的颜色分别为红橙黄绿蓝靛紫，而对应的英语词汇为‘red‘juice‘yellow……”教师运用生活化的方式，开展英语教学，并适时地对学生的英语词汇学习思维进行引导，让学生在生活中，寻找词汇的运用场景，增强他们词汇的掌握能力。

二、使用游戏教学法，增强词汇教学趣味性

小学生的年龄小，他们喜欢玩。教师可以运用游戏教学法，解放学生天性，并将英语词汇知识，有机地融入到英语词汇的教学中，从而让学生在游戏的过程中，增強英语词汇的运用强度，提升他们的英语词汇掌握能力。

例如，在讲授“称谓类”词汇时，教师运用游戏教学法，让学生在游戏的过程中，逐步掌握英语的读音以及词意，提升整体的词汇教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，创设游戏规则。教师将表示称谓的词汇，取出六个，并依次贴到长方体的六个面上，并让学生投掷这个长方体。在长方体落稳后，学生要迅速读出长方体面朝上的英语词汇，并组成一个正确的句子。第二点，设置规则。教师可以在班级中，可以挑选成绩较好的学生，担任小评委，并针对学生在英语词汇内容，进行纠正，提升英语词汇教学的针对性。第三点，展示成果。教师截取其中学生的一段对话，进行简单介绍。小冉看到“mother”这个词汇后，说：“mother！My mother is beautiful ！”

三、巧用合作教学法，提高词汇教学高效性

小学英语教师可以运用合作教学法，开展英语词汇教学，让学生在相互帮助和相互竞争中，掌握词汇的用法和写法，增强小学英语词汇教学的有效性。与此同时，教师应考虑学生年龄小的缘故，可以运用游戏教学进行辅助，增强小组合作的教学的趣味性。

例如，在讲授“衣物类”这部分词汇这部分内容时，教师运用合作的方式，让更多的学生加入到课堂授课中来，提升整体的课堂词汇教学质量。具体教师从以下几点授课。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分考虑学生的主观意志，开展小组的划分。第二步，设置小组比赛规则。在整个小组过程中，教师创设如下具有游戏以及合作性的词汇教学模式，激发学生的词汇学习积极性。为了增添英语课堂氛围，教师可以积极地创设游戏，让学生进行玩耍，并在此过程中，提升学生的协作能力。与此同时，教师设下如下的规则。学生听到“hat”这个词汇后，可以微笑;看到“pants”这个词汇后，要做出“拥抱”的姿势。第三步，展示成果。小灿小组看到“hat”，整个小组，相对迅速地露出大大微笑。

总而言之，在提升小学英语词汇教学的过程中，教师应给与学生充足的英语词汇思维空间，并在此基础上，积极地运用学生喜闻乐见的方式，开展词汇教学，从让学生在学习的过程中，逐步掌握英语词汇的学习方法。

参考文献：

[1]欧阳旭.小学生英语词汇教学的有效途径[J].江苏教育.2017（28） .

[2]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育.2017（25） .