让古诗词教学成为语文课堂丰硕的乐土

刘正艳

【摘 要】古诗词是我国古代文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠，对提升学生的道德情操、审美品位等方面具有十分重要的作用。因此，教师应该让古诗词教学成为学生汲取文化营养的乐土。本文围绕如何在初中语文课堂中进行古诗词教学进行阐述，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力。

【关键词】初中语文；古诗词；情感审美

古代文人总是把思想情感与理想抱负寄托于古典诗词中，最终让经典篇章变成极具底蕴的文化宝藏。伴随着新课改的实施，语文课堂教学挣脱了固有模式的束缚，大力推进高效课堂的发展。古诗词是初中语文课本中的重要内容，培养学生的古诗词鉴赏能力对提升学生的文学素养与促进学生全面发展具有不可替代的作用。

一、营造教学氛围，深入理解诗词

布鲁姆的教学观认为，教学氛围能令学生全身心地投入于课堂学习中。因此，在初中语文古诗词教学中教师要善于营造和谐的教学氛围，不断激发学生的情感。教师要以身示范，消除师生之间的距离感。课堂教学中，营造温馨和谐的教学氛围来开展诗词教学，从而有利于学生深入地理解作品内容。例如，在教学《观沧海》时，就通过创设问题情境来营造教学氛围，以帮助学生理解作品。首先由教师提出问题：诗词中的哪一个字很好地引出了涵义？你们了解这首诗的背景知识吗？作者通过对各景物的描述，抒发了什么样的情感？接着，教师可以要求学生自主以小组的形式进行思考探究，此时班级的氛围活跃到极点，学生争先恐后地找寻组员，并投入到问题的探讨中。教师可以走下讲台与每一组的学生进行互动，并帮助有疑惑的学生。最后，讨论时间截止后，学生会迫不及待地举手回答问题。在组员与教师的引导下，学生能够准确地感受到诗词中的情感与意境，感知作者的心境与抱负，与诗词灵魂交织起舞。

二、巧抓诗词意象，把握作品情感

古诗词的字里行间无一不透露着作者的情感，诸多的意象也吸引着读者进入意境之中，欣赏作者眼中、心中的美景抑或是理想抱负。因此，熟练地掌握理解诗词中的意象就可以驰骋在古诗词的沙场上。例如，在学习元代马致远的《天净沙·秋思》时，诗词里的“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等独特的意象，呈现出了一幅悲凉荒寂的景色，浓厚的悲寂情绪充斥在诗词的意境中，感受到漂浮在外、居无定所的的孤身一人的情绪，使人为之动容。除此之外，在充分理解这些意象后，教师可以引导学生对出现的意象进行归纳整理，熟练掌握其中的寓意。例如，“月亮”是各诗词作者“最受欢迎”的意象。苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”体现了离别的悲伤与对亲朋好友的念想；李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中，读者能够感受到对好友劝勉与欣慰之情。又如，“斜阳”也是老生常谈的一个意象，它传递着才人们的万千愁绪，温庭筠的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”，绵绵无绝期的离愁别恨与期待的眼神无不隐匿在斜阳与波动的江水之中。

三、引导驰骋想象，再造诗词画面

饱读诗书的诗词人擅于用景色或者事物来大力烘托抒发的情感，用富含寓意的景色打造意境，吸引读者的眼球，激发读者的情感迸发。在日常的语文教学课堂上，教师可以根据学生的知识水平与兴趣爱好，激励学生自主想象创新，去与诗词的核心灵魂共舞，体会作者传达的思想情感，切身感受诗词的意境。例如，在教学《天净沙·秋思》时，作者通过短短的五句话二十八个字，传递出浓厚的情感。教师要擅于引导学生去感知诗歌的意境，体会诗人的情绪起伏？这时候，教师可以借助多媒体技术，播放凄美的音乐，并声情并茂地进行描述，要求学生大胆想象游子思归的景象，深入理解诗歌的情感。富有情感的作品需要使用想象力才能如实地感受到那深埋在字里行间的感情。在叙事性的诗歌中也可以使用想象力来理解诗歌与情感。例如，在分析杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以利用想象力去幻想出诗中景象，感受作者慷慨激昂的情感，体会诗人身怀天下的理想抱负，理解忧国忧民的情绪，并为之所折服、所钦佩，在潜移默化中培养学生的文学素养。

四、展现诗歌美感，实现知识延伸

诗歌给予读者的不仅是浑厚的情感抒发、令人动容的意境，还有那缠绕着文字的诗歌美感，切身体会诗歌的美感，可以有效地促进学生的知识眼神，提升学生的审美素养，从而实现拓宽学生知识视野的目的。例如，在教学《凉州词》时，教师可以导入《从军行》来进行鉴赏，帮助学生熟练掌握两位诗人的背景知识与独特的创作风格，开阔学生的视野。从《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中可以体会到作者在边关凄凉孤寂的情感，表现出镇守边疆的将士们的不易与艰辛，然而作者却剑走偏锋，没有大力渲染颓废的情绪，而是突出了那牢不可摧的将士们的保家卫国的意志。两首诗歌都衬托除了饱受风霜的将士们对家乡的思念，突出将士们效死疆场的意念。教师要精心设计教材内容，帮助学生积累丰富的诗歌基础，接触到更多的美妙的古诗词，培养学生对诗歌的知识理解能力。

總之，在初中语文古诗词教学中要激发学生对古诗词的渴望。充分利用学生的好奇心与求知欲，感知隐匿在古诗词中的美感与内涵，激励学生自主学习探究。教师要根据学生的学习状态与知识储蓄，精心设计生动有趣的教学课堂，引导学生走向诗歌世界，徜徉于诗歌的海洋中。

参考文献：

[1]王雅芹.初中语文古诗词教学方法探究[J].现代阅读（教育版），2016（04）.

[2]赵颖丹.初中语文古诗词教学探微[J].语文教学通讯，2017（06）.

[3]张艳芬.探索初中语文古诗词教学方法[J].学周刊，2017（20）.