浅谈思维导图在物理学习中的应用

张成

【摘 要】高中物理的抽象性给学生在学习上带来一定的难度，要想更好地学习这门学科，必须掌握良好的学习方法。思维导图作为一种新颖的学习方法，可以对学生在物理学习中提供一定的帮助。高中生在理解思维导图的内涵基础上，将思维导图方法运用到高中物理学习的各个阶段，可以有效地进行物理学习。本文从思维导图的内涵出发，重点探讨了思维导图在高中物理学习中的具体应用。经过论证可以得出，高中生在高中物理的学习中，要学会运用思维导图的方法来对知识点进行归类，较好地进行物理知识的规律学习。

【关键词】思维导图；物理实验；预习；课堂训练

一、思维导图的内涵分析

所谓思维导图就是利用图形的方式将知识点进行有效的串联，学生可以利用自己喜欢的方式，来通过图形进行知识点串联，这样将抽象的问题具体化，可以有些地解决遇到的难点，同时还可以将知识点有效地串联，高效地解决物理知识的学习。通过思维导图的方式，可以将高中物理的各章知识进行有效的串联，找出知识点之间的规律，同时还可以分析各种原理与定律之间的规律，在进行解答物理知识点时做到灵活运用。由此可见，思维导图运用到高中物理学习中意义重大，对于高中生学习物理提供了较大的帮助。

二、思维导图在高中物理学习中的具体应用

对于高中生来说，学习的过程主要包括课前预习，课上认真听讲并记录笔记，课后的习题的练习并复习总结，以及物理实验的学习。本文在分析思维导图的应用时，主要从这四方面出发来进行分析。

（一）思维导图在预习高中物理知识时的灵活运用

课前预习作为学习前的一个重要环节，预习的好坏直接影响学生课上听课的效果以及所学知识的掌握程度。所以，良好的预习是一堂课学好的关键前提。而目前我们高中生在进行预习时，大都是粗略地进行读一下要学的内容，整体效果不大。而如果将思维导图运用到预习中可以起到非常好的效果。具体的操作过程如下：首先要先对要学的知识进行认真的阅读，通过阅读了解所要学的主线或主概念，将其列在一张白纸的正中央，这样显得非常醒目。根据心中主题，在预习中再逐步展开，利用扩散的方式，以主体为中心，将其特征、逻辑概念等进行有效的扩散，这样将知识点在纸上有效的归纳。接着通过这样的归纳，将自己的疑惑、所思考的问题逐一列出，并通过画图的方式重点整理好。

例如在预习弹力一章时，可以列出如下思维导图：

然后根据这个简单的导图进行知识点的增加，让知识更加有规律性。

（二）思维导图在课上学生记录笔记时的灵活运用

通过运用思维导图进行预习后，课上听课就变得非常有针对性，教师在讲课时，可以将预习时自己画的知识点导图进行总结，记录笔记可以在导图上进行总结，通过老师的讲解将预习中自己想到的难点和疑惑进行在导图中进行解答，这样可以将预习中所画的导图进行有效归纳，这样整个导图就可以囊括要学的所有知识，这样通过导图的方式，更好地进行总结，让自己对于知识更加具有直观的认识，方便后续的学习。

（三）思维导图在学生课后复习中的灵活运用

复习中运用思维导图，能够让知识点做到融会贯通，将各章节知识点有效的关联起来，方便进行总结和复习。比如，在复习伽利略对自由落体运动的研究一节时，可以采用思维导图进行有效的复习。导图可以通过以下顺序进行：

绵延两千年的错误——逻辑的力量——猜想与假说——实验验证——科学方法。猜想与假说中可以考虑速度均匀变化方面的时间均匀变化以及空间均匀变化知识。而实验验证过程可以考虑利用冲淡重力来思考斜面小球试验，再分析位移之比，进而分析初速为零的匀加速直线运动知识。这样的顺序下可以通过画图的方式，以图形的方式进行表达，直观明了，方便知识的复习，加深了记忆。

（四）思维导图在学生进行物理实验时的灵活运用

物理实验是高中物理学习的重要环节，而恰恰是这一重要的学习环节是大部分学生学习过程中的难点。学生对于实验步骤，实验数据程序都存在一定的疑惑。为此，教师在物理实验中可以采用思维导图的方式，将實验的整个过程通过导图的方式进行有效的归纳，这样图形结合，让学生更加容易了解，方便学生进行动手实验。

三、结语

总之，高中生在高中物理的学习中，要学会运用思维导图的方法来对知识点进行归类，较好地进行物理知识的规律学习。在预习中、课上笔记记录中、课后复习中、物理实验中，熟练运用导图的方法，以此掌握所学知识。

参考文献：

[1]张潇梵.高中物理学习中思维导图的运用研究[J].考试周刊，2017（15）.

[2]张武威，黄宇星.“思维导图”在物理学习“解决问题”中的应用探究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013（04）.

[3]贾玉峰.浅谈初中物理总复习阶段实验教学的分类、目标和特点[J].教育革新，2012（07）.

[4]赵克顺.探讨初中物理“二次实验”的作用[J].中学课程辅导（教师教育），2018（20）.

[5]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）.