高中数学有效教学的策略研究

杜鹏程

摘 要：随着新一轮的课程改革，教育教学也面领着新挑战。教师在有限的课堂时间内需要引导学生在掌握知识的情况下提高学科思维能力，以达到有效教学的目的，因此，本文笔者对高中数学教学中如何展开有效教学活动进行研究。

关键词：高中数学;有效教学;情境导入;巧妙问题;生活化作业

高中阶段是学生数学思维发展的高峰期，也是数学理念产生的关键期，有效的学习不仅对发展理性思维具有促进作用，还能够帮助学生用数学的眼光解决问题。但处于这一阶段的学生面临着繁重的学习压力，情绪变化明显，教师是否在教学过程中遵循学生的认知发展规律以实现有效教学对学生的学习与今后的成长至关重要。因此，教师作为学生发展的促进者，要以学生为主体，关注学生的心理需求，创新教学手法，以达到有效教学的目的，本文笔者以高中数学为切入点，从“情境化教学导入、巧妙化课堂问题、生活化作业设计”三个方面对有效教学的策略进行分析与探究。

一、情境化教学导入，激发学习兴趣

兴趣是学习动力的源泉，也是保持学习行为的内在因素，由于高中数学知识区别于初中，具有较强的抽象性与逻辑性，学生在学习过程中，常常产生思维障碍，以致于不能顺利的开展学习活动，这样不仅打击了学生兴趣的提高，对学生自信心的建立也造成了消极的影响，因此，教师作为学生学习的引导者，应以情境化教学为导入，让学生不再以刻板的眼光看待数学知识的复杂性，并能够在情境中激发其自身的学习兴趣，以保障教学活动的有效展开。

笔者在进行“集合间的基本关系”教学中，为了加深学生对集合的包含和相等关系的理解，首先以生活实例作为导入，创设情境，提出问题：“如果我们班的全体学生为集合A，学校的全体学生为集合B，那A和B存在什么关系？”进而激发了学生的兴趣，随后回答：“我们班的全体学生是全校全体学生的一部分”，笔者再次进行提问：“运用数学符号如何表示兩者的关系？”引发了学生的好奇心，从而引出“包含”这一集合关系，此外，在这一过程中，不仅促进学生的思维从感性上升到理性，还加深了学生对知识的深刻理解，从而潜移默化的培养了学生的学习兴趣。

二、巧妙化课堂问题，提高探究意识

问题贯穿于整个教学活动，是数学教学中的关键点，也是学生探究意识的重要来源。而目前教师往往在课堂中以“灌输式—题海式”循环模式展开教学活动，使学生缺乏探究意识，对学生今后的学习造成不利影响，因此，教师作为学生学习的引导者，应在课堂教学中巧设问题，这样不仅能够促使学生在探究的过程中不断完善自我认知水平，还有助于学生提高自我探究意识，从而达到提高学习效率的目的。

笔者在进行“集合的基本运算”教学时，为了加深学生对交集与并集两个含义的理解，首先创设问题情境引入新课，展示问题：“已知A={2，3，6}，B={2，6}，则A___B”，学生在这个问题的基础上巩固旧知识，随之提出新问题：“一个班级，参加短跑的学生有20人，参加篮球比赛的学生有25人，这个班级参赛学生有多少人？”部分学生直接回答：“45人”，在此基础上，启发学生将参加短跑的学生设置为集合A，参加篮球比赛的学生设置为集合B，再次提出问题：“集合A和集合B会有哪些关系呢？”，学生产生了探究意识，并在思考后把两者存在的关系进行逐一分类，改变了原有的认知，于是引导学生认识了“并集、交集”等概念。因此，问题的提出不仅能够提高学生的探究能力，还能使学生在旧知识的基础上不断构建知识体系。

三、生活化作业设计，增强应用意识

作业是教学的延伸，也是巩固和复习理论内容的重要途径，但目前由于作业形式单一，出现理论与实践逐渐脱节等现象，此外，对学生应用能力的发展也具有不利的影响，因此，教师应结合学生的实际生活，创新单一的作业模式，并在书面化作业的基础上设计生活化作业，帮助学生运用数学理论知识解决实际问题，从而增强其应用意识。

笔者在进行“简单随机抽样”教学后，为了加深学生对抽样必要性的理解，于是设计生活化作业，以“中学生该不该配手机、中学生的睡眠时间、中学生喜欢的体育运动”等不同的主题为导向，让学生自动分为若干组，以作业的方式在课下展开实践活动，同时，在这一过程中，不仅能够使学生体会简单随机抽样的科学性，感受抽样在生活中的应用，还有助于培养学生的抽样思维意识，从而增强分析问题与解决问题的能力。

综上所述，教学的有效性不仅能够使学生产生良好的数感，发展数学思维，还能够激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯，从而提高学业成绩。因此，教师作为有效教学的主力军，应以情境化的教学作为导入，让学生迅速的融入情境中，激发学习兴趣，并且教师也应巧妙化课堂问题，使之符合学生的认知发展规律，以提高学生的探究意识，同时，基于学生应用意识的发展，设计生活化的作业，让学生在实践活动中加强对理论知识的理解程度，并体会数学知识的应用价值。

参考文献：

[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.

[2]王凤璟.浅谈高中数学课堂有效教学方法[J].祖国，2017（4）：178-178.