分析小学数学教学中学生核心素养的培养策略

摘要：现代教育环境下高度重视学生的全面发展，核心素养也被纳入到教育体系中，小学数学教学中学生核心素养的培养，必须要注重教学方式的优化创新。本文就小学数学教学中学生核心素养培养的重要意义出发，探讨如何通过数学教学来培养学生核心素养，旨在改善小学数学教学成效，提升学生数学水平，仅供相关人员参考。

关键词：小学数学教学;学生;核心素养;培养

引言

核心素养是具体教学活动中所形成的，是通过现代化的教学方式来促进学生学习观念、学习态度以及学习情感等的形成，对于学生的全面发展具有重要意义。随着教育体制深化改革，教育领域高度重视学生核心素养培养，小学数学教学也不例外。在小学数学教学过程中，如何培养学生核心素养，是当前数学教师所面临的一项重要课题。

1小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义

当前小学数学教学中存在的一个重要问题就是，学生学习存在明显的被动性，教师对于自身引导者角色缺乏一个正确的认知，在教学过程中缺乏深度启发引导，仅仅是在提出问题后对学生进行讲解，这就不利于学生数学思维的发展。部分教师对于核心素养缺乏一个正确的认知，并未将核心素养贯穿于整個数学教学过程中。

就小学数学核心素养来看，其具有较强的综合性和整体性，对于小学生来说，其年龄普遍较小，逻辑思维有待发展，在数学学习过程中问题意识也不够强烈，若能够有效培养学生核心素养，则有助于锻炼学生数学思维，引导学生透过数学知识表面来发掘问题的本质，这就有助于强化学生数学思维，促使学生能够通过数学视角去看待问题，为学生数学意识的强化和探究能力的养成打下良好的基础。不仅如此，通过学生核心素养的培养，有助于锻炼学生问题解决能力，在参与研究的过程中，学生能够结合自己所学数学知识来对问题进行分析、归纳和总结，进而实现融会贯通，学生数学素养得到明显强化，知识应用能力不断增强，这就能够为未来复杂数学知识学习打下良好的基础，小学数学教学成效也能够得到明显改善。

2小学数学教学中学生核心素养的培养策略

2.1优化教学设计，开展互动交流学习

小学数学教学过程中的基础环节就在于教学设计，科学合理的教学设计能够有效推动教学，一定程度上对教学质量产生影响。传统小学数学教学设计中，教师大多重视知识讲授，而在一定程度上忽视了学生能力培养的重要性，教学设计的合理性不足，这就无法保证小学数学课堂教学的实效性。而在新课标下小学数学教学若想要有效培养学生核心素养，要高度重视学生综合能力训练，从教学设计入手加以优化调整，在对数学知识进行有效传授的同时，关注学生实践操作能力训练，以强化学生思维能力，促进学生数学素养的形成，促使学生端正数学学习态度，积极参与到数学课堂活动中，在互动交流学习的过程中，令学生更好的吸收内化数学知识并获得一定成长。

在小学数学教学过程中，对于“因数和倍数”此类极易混淆的数学知识，教师要对教学设计进行优化，通过有效的策略来加深学生对于知识的理解和记忆。在实际教学过程中，教师可充分发挥学生的主体作用，鼓励学生以小组讨论等方式，对此类知识进行对比记忆，之后教师可提出问题，列举实例，让学生在课堂上进行讨论，这一互动过程中，学生能够更好的掌握数学知识，并且在无形中锻炼了学生的数学素养，学生能够正确应用所掌握的数学知识去解决数学问题，这就能够促进学生数学核心素养的有效强化，小学数学课堂教学目标也得以顺利实现。

2.2创设多元情境，激发学生数学学习兴趣

小学生正处于成长的初期，对于新鲜事物的好奇心强烈，在小学数学教学过程中，学生核心素养的培养可以基于学生的身心发展特征出发，积极整合数学课堂资源，创设多元化的教学情境，对学生形成强烈吸引，激发学生参与数学学习的积极性，可将生活元素引入到数学课堂中，以激发学生生活体验，促使学生感知到数学知识魅力，进而充分发挥自身主观能动性参与到数学课堂学习中，这就能够令数学核心素养培养得到有效落实。从本质上来说，探究以问题为导火索，因此在小学数学教学过程中，若想要培养学生核心素养，要注重学生问题意识的强化，以此来引导学生对数学问题进行主动探究，锻炼学生问题分析与解决能力，这对于学生核心素养的强化是非常重要的。在小学数学课堂教学中，问题情境的创设，需要教师从核心素养角度出发，引导学生形成数学思维，联系现实生活中的具体情节，以锻炼学生问题分析与解决能力，保证分析与表达的准确性，教师要注重优良问题氛围的塑造，对学生起到一定引导和促进作用。

比如在对“圆”相关知识进行讲解时，应当转变以往单一化的教学方式，通过故事化情境的创设，令学生感知到数学知识的趣味性，并保持注意力高度集中，以更好的落实数学教学。小猴和小狗比赛，看谁骑车的速度快，小猴的车轮是圆形的，拿了第一名，小狗的车轮不是圆的，走起来很颠簸，得了最后一名。此种趣味化情境能够对学生形成强烈吸引，学生能够主动参与到数学课堂活动中，这就能够为小学数学教学活动的顺利开展创造优良条件，并且有助于促进教学质量的提升。

2.3紧密联系生活实际，开展丰富实践活动

数学知识与生活实践之间存在着密切的联系，在小学数学教学过程中对于学生核心素养的培养，要基于教学目标以及学生实际情况出发，将生活中元素科学引入到小学数学教学过程中，整合教学资源，组织开展丰富多彩的数学实践活动，这就能够深化学生对于数学知识的认识，在理论与实践紧密结合的过程中，促使学生掌握数学知识的应用方式，数学综合能力也能够得到有效强化。因此在小学数学教学过程中，教师要结合教学内容出发，为学生提供实践探索的空间，在巩固学生数学基础的同时，激发学生的创造性，学生数学能力将会得到显著提升，数学核心素养也得到明显强化。比如在“对称、平移和旋转”教学过程中，教师可利用彩色卡纸来带领学生动手操作，亲自折一折、剪一剪、摆一摆等，在学生动手实践的过程中，能够对对称、平移和旋转形成一个直观的认知，更好的吸收内化数学知识，加深学生的记忆，为学生未来复杂数学知识学习打下良好的基础。

结语

综上所述，小学数学教育的价值就在于培养学生数学素养，促进学生数学知识水平提升与技能强化。在新课标下小学数学教学活动的开展，要坚持以学生核心素养培养为中心，尊重学生的主体性，探寻有效的教学策略，以激发学生数学学习积极性，全面提升学生核心素养，促进学生数学知识应用能力的不断强化，小学数学高效教学也得以顺利实现。

参考文献：

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[4] 卢春丽.浅谈小学数学学科核心素养及培育策略[J].当代人，2018，（22）：71.

作者简介：

于思萌（1992年10月），女，汉族，北京人，首都师范大学初等教育学院，本科，北京市崇文小学数学教师，研究方向：小学数学教学。

（作者单位：北京市崇文小学）