农村小学低年段英语听说教学有效性的策略研究

陈小燕

摘要：随着21世纪信息时代的到来，全球已形成一体化的形式，各国之间经济与贸易与往来更加频繁。自从英语进入小学课堂以来，就被家长，教师、以及学校管理者重视。目前，农村小学英语听说课程开设的现状并不乐观，也没有达到培养农村英语听说交际能力的目标。对于问题的原因，笔者将从学习环境、内容组织、以及教学硬件，等三方面进行分析。

关键词：农村小学;低年级;教学;策略研究

目前小学阶段尤其是农村小学生的英语听说能力的培养，对其理论指导并不多，如果农村小学的英语听说能力低下的现状能够得到更多管理者的重视，对于一线教师的教育事业是非常必要的。因为缺乏足够的理论支持，导致农村小学英语听说技能的现状不容乐观。

一、农村小学生英语听说的现状

（一）兴趣呈下滑趋势

笔者通过调查发现英语起点的学生，英语的学习兴趣从低年级到高年级呈下滑的趋势。课堂中就能明显的感受出来，三、四年级的学生上课时充满了热情，低年级的学生刚刚接触英语，对这门课程充满了新鲜感，课堂气氛活跃、积极配合老师的教学。当然跟低年级的英语教材内容和难度也有一定的关系，低年级的教材多为对话课程，大部分都是学生感兴趣游戏和活动等内容。学生可以小组间对话练习。而高年级的课文多为句子较长较难理解的阅读文章，学生的积极性不高，随着课文难度的增加，学生的学习热情逐渐减退学习压力不断增加。到了高年级，学生的差距已经非常明显。感兴趣的学生成绩能在九十分以上，而不太感兴趣的学生成绩处于及格的边缘甚至更差，这部分学生对英语学习失去了信心，长期就会形成恶性循环。

（二）课堂上英语听说训练时间不足

调查显示半数以上的学生认为英语课堂不够能满足英语听说的需求，课堂上锻炼英语听说的机会不够多。因为英语的周课时只有三节左右，而教学任务较重，课堂上没有更多的时间进行英语听说练习。根据笔者的调查数据显示，成语成绩好、对英语感兴趣的学生，课堂上较活跃更敢于表现自己，大部分学生在课堂上用英語回答问题都会感到紧张，因为害羞不敢张口说，形成了一种恶性循环，不敢开口说，口语就得不到提高。大部分的家长都希望学校每周可以开设两节专门的英语口语课，学生能够更多的学习英语听力技巧及口语发音，因为课本上的知识，不能满足英语日常的交流。

（三）农村小学生缺乏英语交流的环境

大部分的学生都认为口语练习缺乏合适的语言环境。下了英语课后，就没有交流的环境，这一点是造成农村小学英语听说能力低下的主要原因。因为离开课堂，学生就几乎没有利用英语听说的环境了。还有一部分学生根本没有使用复读机、平板等英语辅助工具，仅依靠在课堂上的一点时间练习英语是远远不够的，英语作为一门语言，需要的是不断地练习，缺少这个重要因素，势必会阻碍农村小学的英语听说能力的发展。据笔者发现，城市小学的英语听说能力就做得很好，学生经常会参加学校举办的英语角、或者社会机构举办的外籍教师交流会。这项资源很难被农村小学生享受，虽然近几年来越来越多的农村小学家长重视英语口语的问题，也有部分学生参加了课外辅导班或请家教辅导口语，但是学生很难持之以恒，英语口语的交际能力需要长期的积累和坚持，学生和家长短期内看不效果就会放弃。

二、农村小学生英语听说的教学建议

（一）设置游戏教学环节，练习听力能力

游戏也是课程资源之一，应该得到开发，游戏在课堂上最能激发学生的学习兴趣，游戏在口语在课堂中的本质是创建接近真实状态的英语口语环境，

传统的英语口语教学，老师读，学生听，缺乏新鲜感，学生也没有兴趣学习。利用游戏设置场景对话，例如：练习电话购物的短语时：教师在纸条上分别写 I would like a/an banana/apple/orange 等句子，然后对每一个学生都小声的重复一遍，教师让学生按顺序的把话传递下去，由最后一名学生向全班学生大声汇报纸条上的内容。让学生熟悉词汇和句型，这样可以锻炼学生英语听力和口语表达。通过游戏也会加深学生的印象，强化口语能力。

（二）最大限度地采取英语课堂用语

任何一种语言的学习，第一步就是听，只有把自己置身在语言环境中，才能收到良好的学习效果。即使面对的是农村小学生。上课时也尽量使用英语课堂用语，增加学生接触英语的机会，提高学生的听说能力。起初，学生很难适应也很难听懂，教师可以通过表情、情景、肢体语言帮助学生列理解，坚持一段时间，学生就会慢慢的接受，课堂指令尽量做到明确、简单，学生易懂。常见的有：Time is up！ Break time ！ Class is over！ Good morning！ Hello，everone！ Follow me！ Look at the blackboard！等等，这些都是小学英语课堂最常用的课堂指令，只要听懂指令，学生就能准确的进行下一步英语学习。

（三）在语言环境中，提高英语听力能力

农村小学尚未普及多媒体教学，一所学校也只有一套显示屏、一台电脑，在教学条件有限的情况下，给教师带来了更多的挑战、考验。因为运用多媒体教学可以突破时间和空间的限制，创造丰富的于语言情景，将声音、图像相结合，使学生体验深处其中的感觉，在较真实的情景中学习语言。这也符合农村学生好奇、求新的特点，在学习中调动英语听说的积极性，提高学习英语的兴趣。例如：观看动画学习英语，《小叮当：夏日风暴》、《仙履奇缘3时间魔法》等都非常适合小学生观看，利用课余时间为孩子们播放，在学生在欣赏中，提高自己的语言听说能力和感知能力。很多时候，孩子都会模仿故事中的短语，例如：Hiya，Cheese！

嘿奶酪，Summer is just begun 夏季来临，Did you have a nice flight ？飞行还好吗？学生间可以利用视频中出现的短语，还原视频的情景。练习英语口语能力。教师可以利用视频中出现的短语，给学生编制小短剧，学生分组进行练习，加强英语听说的能力。丰富自己的词汇。

结语

当前农村小学英语听说现状不容乐观，课程的实施也有一定的难度，但并非完全没有办法。从小学阶段学生心理的特点考虑，应该更倾向于英语口语能力的培养而不是过多的关注卷面成绩。希望英语听说能够得到教育管理者的重视，以及全社会的配合与支持。让英语听说能力的开发不再停留表面，能够得到真正的落实。

参考文献：

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[4] 何芙蓉.如何提高农村小学生的口语交际能力[J].江西教育，2017（18）.

（作者单位：广州市从化区江埔街锦联小学）