大学生学习动力与网络成瘾相关研究

任美娟　刘涛　李景　雷思　雷平

摘 要：以长沙医学院大学生为研究对象，以网络成瘾和学习动力相关性为研究内容，采用调查问卷法，通过学习动力量表（MSMT）、网络成瘾量表（CIAS-R），了解大学生学习动力与网络成瘾对学生的影响，经过SPSS检验得知大学生学习动力与网络成瘾具有相关性。

关键词：大学生 学习动力与网络成瘾

引言

生活在数字技术发达的现代化时代，网络成瘾、学习教育成为永恒不变的热点话题。据相关文献的分析，网络成瘾、学习动力的缺乏对大学生学习存在着不良的影响。网络成瘾与学习动力是独立影响大学生学习的两大因素，还是两者存在着相关性而增强对学习的影响，成为此次研究的主要内容。长时间沉溺于网络世界是否使大学生对学习缺乏动力，学习动力的减弱是否间接促使网络成瘾，两者之间是否能产生恶性循环对学生的身心方面和学习方面存在不利影响，这些问题都需要了解网络成瘾和学习动力的关系。

一、研究内容

1.问卷说明：网络成瘾调查问卷以五个维度出题，每一题极不符合占1分，不符合占2分，符合占3分，极符合占4分，总分104分。

强迫性上网：11、14、19、20、22题，总分为20分，当分数超过10分时，被调查者就具有强迫性上网的性质，分数越高，强迫性上网程度越强。

戒断反应：2、4、5、10、16题，总分20分，当分数超过10分时，被调查者就有戒断反应的性质，分数越高，戒断反应越强。耐受性为3、6、9、24题，总分为16分，当分数超过8分时，被调查者就具有耐受性的性质，分数越高，耐受性越强。

人际与健康问题：7、12、13、15、17、18、21题，总分28分，当分数超过14分，被调查者就有人际与健康问题，分数越高，问题越严重。

时间管理问题：1、8、23、25、26分，总分为20分，当分数超过10分时，被调查者就有时间管理问题，分数越高，时间管理问题越严重。

学习动机调查问卷以学习动机、学习兴趣、学习目标为维度，每一题得分为五分。述20个题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1-5题测查你的学习动机是不是太弱;6-10题测查你的学习动机是不是太强;11-15题测查你的学习兴趣是否存在困扰; 16-20题在学习目标上是否存在困扰;假如你对某组（每组5题） 中的大多数目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。

2.研究方法

问卷调查法，收集本课题调查问卷共400张，通过分层抽样在不同年级中进行，其男女比例为1：1。其中已经收集到的有效调查问卷有366份。学习动力调查卷与网络成瘾调查問卷各183份。每个被调查者相应的填写两份调查问卷，分别对学习动力调查问卷与网络成瘾调查问卷进行编号。

3.数据分析与处理

总共发放填写400份问卷，实际只回收到366份，部分同学不配合，导致问卷丢失。对有效数据进行了SPSS相关分析。

二、表格分析

学习动力与网络成瘾相关分析表见下表

数据分析：

配对T检验，学习目标困扰和戒断反应T=0.184 P=0.013<0.05，说明学习目标与戒断反应存在显著相关。

配对T检验，学习目标困扰得分与网络成瘾总分 ：R=0.146 P=0.049<0.05.说明学习目标与网络成瘾存在显著性相关。

由数据分析可知，学习动力与网络成瘾有相关性。

参考文献

[1]林琴，徐勇.《中国学校卫生》.网络成瘾的研究进程，2005，26（3）：254-255.

[2]余文武，徐建军.《湖南人文科技学院学报》大学生网络成瘾问题研究，2004（5）：140-144.