浅淡初中英语预习的方法与策略

韦丽燕

【摘要】  预习作为英语学习的一个环节，本身就是一种自学，是课堂学习的准备。它可以培养学生独立思维能力和阅读能力，帮助提高听课效率，增强记忆效果，提高记笔记的水平，从而改变学习的被动局面。笔者在本文中从初中英语预习的方法与策略的角度淺淡了几点做法。

【关键词】  初中英语 预习方法 策略 科学方法 监督评定

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-099-01

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”有无准备，对从事任何一件事情，效果都会大不一样。叶圣陶先生也说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这一句话道出了预习的重要性。通过预习，学生独自弄懂了一些学习内容，再经过课堂上的积极思考，就难以遗忘。预习后上课听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。因此，引导学生掌握英语预习的基本方法与策略尤其重要。

那么，在初中英语教学中，我们可以运用哪些预习方法与策略？在此，我浅谈几点做法：

一、了解课本组成结构，引导学生树立预习意识

课本里面有什么材料是我们学生可以使用的呢？了解这个问题真的很重要。可是我们学生就是不太会使用课本，不懂得使用课本去预习课文。对此，我上第一节课的第一件事情，就是让他们和我一起翻翻自己手头上所领到这本英语书，从而去了解一下是由哪几部分组成的。每个部分有什么作用。比如初中外语版英语课本由以下几个部分组成：（1）目录。这个方便同学们去查找页数，还可以了解各个模块的主题、功能、任务等。（2）正文。是由三个单元组成的，第一个单元是对话课，第二个单元是阅读课，第三个单元是语法归纳。（3）语言笔记language notes。这里有重点句子和词汇的解释。（4）语法归纳概括Guide to language。这里总结和概括了每个模块的语法。学生在学习过程中，遇到不懂的语法知识都可以在这里查阅。（5）单词表。是按照模块和页数来排列的。根据这里的单词表，学生在课文里就能很轻松地画出这些新单词。（6）人名、地名和其他专有名词。课本里出现的人名、地名和专有名词都可以在这里查找得到。（7）词汇vocabulary。是按照字母顺序排列的，是我们学生的简易字典。在这本书里面，如果学生遇到不懂的单词，都可以通过这里查找到。（8）动词的过去式和过去分词。这些也是按照字母顺序排列的。如果同学们遇到一些自己不会写的动词过去式或者过去分词的，那么可以在这里查找得到的。通过对课本的了解之后，同学就会发现，原来这本课本已经有这么多资料可以让他们去预习课文了。

二、注重科学学习方法，培养学生良好预习习惯

1.教会学生翻查英语字典。字典作为学习语言必不可少的老师，同样在学生的自主预习学习中发挥着重要的作用，引导学生通过查词典在陌生的单词旁加注音标、意思，然后再尝试读出，使得在课堂涉及到此单词时能够记忆深刻。

2.引导学生重新复习音标。虽然学生在小学的时候有学过音标，但是很多学生又给回老师了。所以必须要重新复习一遍。如果你认为很浪费时间，最起码都要教会他们那些元音。这样他们就可以利用这些元音去自己认读单词了。学生也不用写一些奇怪的汉字去记住这个单词的读音了。

三、讲究英语预习步骤，增强学生英语预习效果

第一步，让学生预习单词。也就是先让学生跟录音朗读单词三遍，是一边读，一边看音标，最好就是画出音标里面的那个元音，这样方便学生读准每个单词;再自由地朗读三遍，然后把那些不会读的单词勾出来。因为大部分单词，学生通过自己的预习都会读了。作为教师，在上正课的时候只需要教几个单词就完成单词教学任务了。这就是预习所带来的结果。最后，就让学生把那些新单词在文中画出来，并标上意思，这样就能扫清单词这道障碍了。

第二步，让学生预习课文。首先，引导学生坚持跟着新课录音反复大声地朗读课文数遍，一边朗读，一边去理解文章的意思。通过不断地听录音，使学生更好地理解课文。更加重要的是，使学生在纯正、地道的语言发音熏陶里，使自身的发音趋于标准。然后再自己朗读数遍，最后把那些不会读的地方和不能理解意思的句子给画出来。

第三步，让学生做相关的预习习题。首先，就是做好课文后面的阅读习题了。不过，一定强调学生要把答案的相关句子在课文里画出来。这也是提高学生阅读理解的最好方法。其次，利用集体备课组的力量设计好每个模块的预习学案。下面我以外研版初中英语七年级Module3 Unit1的课文为例。预习学案的习题可以包括：（1）根据课文的内容设计一些听力题，比如：听填信息。eg. ①There are thirty students in Lindas class. ②There is a computer on the teachers desk. ③There is a map of the world in Damings classroom.（2）根据课文的内容设空，让他们做一做短文填空。eg. ①How many students are there in your classroom？ ②There are forty students， twenty girls and twenty boys. ③There are some pictures on the classroom walls. ④There is a map of England.（3）根据课文的内容设置几个问题，让他们来做一做阅读理解。eg. ①How many students are there in Lindas classroom？ ②Is there a map of the world in Lindas classroom？

四、开展预习监督评定，确保学生学习查缺补漏

初中生的英语预习还处于一个不断探索，渐趋成熟的状态。因此，一线英语教师应在长期的教学实践中不断探索，并予以及时的调整完善，适时的开展预习监督评定，可以确保学生学习查缺补漏。以往的预习多流于无强制性的依靠学生自觉来实现，初中生自制能力的欠缺使得预习的效果大打折扣，这就要求教师定期对学生预习情况进行评定监督，使其在一定的压迫感下，强化预习的力度。同时还要发挥榜样的示范效果，定期表扬一些表现优秀的学生，形成一定的激励机制，培养学生互相学习的良好氛围。

综上所述，我们在日常的英语教学实践中，必须要结合学生实际，采取有效的方法和策略，加强对学生英语预习能力的培养，以促进初中英语教学效果实现最大优化。

[ 参  考  文  献 ]

[1] 教育部.《英语课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社， 2011.

[2] 叶圣陶.《叶圣陶教育文集（3）》[M].北京：人民教育出版社， 1994-08.