论班主任的“幸福教育”

唐剑

【摘要】  教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，也不仅仅是追求百分之多少的升学率，更要追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程。本文就笔者的教学经历，来阐述班主任的“幸福教育”，以期为广大教育工作者提供教学经验。

【关键词】  爱心 耐心 宽容 善待学生

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-194-01

笔者教学三十年，做了二十八年的班主任，班主任工作與笔者的缘分很深，特别是与学习成绩稍差的学生以及班纪班风稍差的班级结下了不解之缘。其他教师都说笔者是遥控班主任，还有的说笔者具有转化后进生的特异功能等等。笔者长期的工作实践证明，班集体它本身就具有一种不可替代的教育作用和教育力量，它是促进学生自我教育的基础，也是发展学生个性特长和培养学生全面发展的重要因素，所以班主任一定要为学生创造一个团结向上、凝聚力强的班级环境，这样才能使学生在健康的环境中学习和生活。那么班主任如何进行“幸福教育”，笔者将从以下几方面阐述。

一、班主任要具有强烈的事业心和高度的责任感

众所周知，班主任工作繁琐复杂，事无巨细，思想压力大，班主任要做好充分的思想准备，要将全部精力奉献给学生，并将与班级同甘苦、共命运。同时还要为班级学生的前途和命运负责。笔者正是因为有了这种心理准备，所以工作时有明确的方向和长远的目标，在教育过程中，笔者注重教他们如何做人，如何加强自身人格品质以及气质的修养，井随时不忘做好学生的表率。久而久之，这些教育对学生产生了潜移默化的作用，他们变得乖顺了，更有礼有貌，落落大方、待人诚恳，讲义气了，并成为老师们赞不绝口的对象了。

二、班主任要细心、充分地了解和赏识学生

《素质教育新理念》中说到：只有相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展的潜能，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。年幼并非无知，只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大空间里，它就有多大。例如，笔者班上的谢同学，初一、初二是鼎鼎有名的调皮生，思想意识差，但又有较强的感召力，堪称本年级的大哥，笔者接手初三以来，他就成了笔者所要转化的第一个目标，笔者找他谈心，充分肯定了他在同学们心中的地位和威望，因势利导，要他担任班干部帮助管理班级。不久后，老师们都发现谢同学很聪明，特别是在理科学习方面，在此关键时刻，笔者不失时机地在班上大肆地表扬他，其他老师在不同方面也陆续发现了他的进步和优点，并也毫不吝啬地大加赞赏，充分、细心地发现他的进步和优点，并及时予以表扬。如此一来，谢同学由于深受老师们的赏识和夸奖，他自己也不知不觉地告别了原来调皮捣蛋的形象，自然而然地变成了一个行为表现好、学习进步大的学生。初三毕业考试时，他以优异的成绩考取了重点一中，进步是全年级最显著的，如今的他焕然一新了。一份付出，十分收获，谢同学的进步，使笔者感到很欣慰。教学教育的技巧和艺术就在于充分赏识每一个学生，使每-个学生的潜能发挥出来，使他们体验到被别人赏识的价值和喜悦，从而使他们能充分享受到学习的成功和乐趣。

三、班主任对学生要有童心、爱心、耐心，更要有宽容之心

作为班主任，更要尊重和爱护每一个学生，一个关爱的眼神、一句信任的鼓励，都能赢得学生难忘的爱戴和信任。每一个从事教育工作者都知道，教育是建立在爱的基础上的，没有爱就没有教育，然而要想卓有成效地转化后进生，仅有一般的爱心和耐心还是不够的。如有的教师对后进生恨铁不成钢的急躁情绪，也有的家长用棍棒威逼子女成材的粗暴行为，就其动机而言，不能说不是出于对学生或子女的爱，然而这种畸形的爱，往往事与愿违，甚至产生教育悲剧。殊不知钢是炼出来的，而不是恨出来的：人才是精心培育出来的，而不是棍棒敲出来的。所以转化后进生尤其需要把爱心转化为耐心，并且还要有宽阔的胸怀去接受和容纳他们的缺点和种种不是，然后适时地对其教育和感化。只有这样，转化后进生的工作，才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。

四、班主任要少埋怨、多实干、多改变和完善自己

当代著名教育家魏书生有一段话笔者一直铭记在心，他说：“人不能要求环境适应自己，只能让自已适应环境，先适应了环境，才能改变环境。”从这段话中，笔者得到了深深的启发，从这种认识出发，面对一群群不懂事的孩子，笔者作为班主任，没有漠然，没有惆帐，更没有在办公室数落前任班主任的管理不力和学生们的种种不是，笔者有的只是坦然接受和勇敢面对，积极接受这群调皮捣蛋但又聪明可爱的学生。笔者真正做到少理怨，从不把情绪带进教室，常常教育学生要有一种积极乐观的人生观，要积极面对学习、生活，将来步入社会也要积极乐观地去面对社会，这样才能成为身心健康、生活幸福、乐观的人。

五、班主任要认真组织好每一周的班会课

班会课要有充分的准备，要预先准备好所要说的内容，并且要说得有条不稳，言简意骇，这样学生们会认为你很精明利落，对班级情况掌握得很详细，他们也就自然而然地多了一份对你的了解和尊敬，从而也就不敢欺骗，慢慢的学生自然就会多了几分乖巧和敬佩。

综上所述，当老师难，当班主任更难，但无论多难，笔者都乐在其中，并且真实地感受到了崇高的成就感和幸福感。笔者也从中获益匪浅，“爱心和童心，耐心和宽容心”已成为笔者教育事业永不言败的座右铭。在今后的教育工作中，笔者将与广大教育工作者共同努力，共同进步。

[ 参  考  文  献 ]

[1]齐延飞，王金枝.论心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中国校外教育，2019（11）：39+46.

[2]钟杰均.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].名师在线，2019（11）：92-93.

[3]梁霏霏.初中班主任职业幸福感提升策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.