特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门的教学实践探索

洪金祥

摘要：在全面推进教育信息化建设这样的大背景下，基于学生和教师教育为主要模式的网络学习空间的研究显得尤为重要。国内特殊教育起步较晚，特殊教育学校基于网络信息技术进行教学的实践探索比较少见。本文通过特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门的教学实践，旨在、提升特殊学校教师的信息化教学能力，加强家校联合，切实提高送教对象的知识获取效率。

关键词：特殊教育;网络学习空间;送教上门;家校互动

网络学习空间指虚拟环境下的学习空间，师生借助这个空間载体，可以自主学习，也可以进行学习互动。它突破了现有课堂教学的时空限制，充分利用碎片时间，促进了教与学、教与教、学与学的全面互补。而传统的送教上门则是特殊教育学校对不能在学校接受教育的重度或极重度残障学生采取的一种教育模式，即教师采用点对点、定期上门送教的方式，把预先准备好的教学内容带到残疾学生的家中，进行教育教学的过程。这种教育方式确保了所有适龄残障学生受教育的权利，但也存在送教地点零散、受教育时间及质量难以保证、教育效率低下的问题。这个时候，将网络学习空间与送教上门进行融合的教学实践（以下简称“网络送教”），将是一个有益的尝试。

一、特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门所遇到的问题

（一）送教学生家长信息化素质参差不齐，网络送教认可度有待提高

在特殊教育中，教师利用网络学习开展送教上门的普及率较低，接受程度也不足。笔者通过对364名送教对象的家长进行调查发现，25%的家长对利用网络学习空间进行送教上门教学存在疑虑，认为还是老师到家送教上门比较好，可以直接教育，及时纠正孩子的学习问题;40%的家长则认为，这是一种前沿的学习手段，相信这种基于网络的学习互动，会有助于孩子学到更合适的知识。其他家长则表示，最好送教上门及网络学习空间送教两种方式相结合。

（二）特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门的效果欠佳

特殊教育教师采用网络学习空间进行送教，可以减少往返送教途中时间的浪费，大大提升了教学效率。但是在利用网络学习空间开展送教上门过程中也面临着诸多问题，例如，网络稳定性方面，个别学生地处偏僻山区，网络质量得不到保障，导致送教教师无法将自己的教学内容实时传达给学生;在学生方面，送教学生大部分都是重度或极重度度残疾儿童，言语能力、认知理解能力均较薄弱，在送教教师不能面对面的情况下，注意力难以集中，教学效果不尽人意。很多家长反映，学生们在学习的过程中需要家长反复提醒和督促才能进行。

二、加强家校互动，促进特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门的教学实践探索

当前，利用网络学习空间进行送教上门的现状还不够乐观，但是，利用互联网+送教上门是顺应信息化时代，保障重度和极重度残障学生受教育权利，切实提升这些孩子教育效率的有益尝试。为此，笔者提出，在特殊教育教师利用网络学习空间开展送教上门的教学实践探索过程中，加强家校互动，让家长真正参与进来，从而实现教学效率与教学效果的全面提升。

（一）家校共同建立“网络送教”督促学生模式

对于学校而言，特殊学校送教老师要做的是，前期通过家长座谈、集体研修的方式，对家长使用网络学习空间进行细致的培训，在技术上给以支持;对于个别比较贫困的家庭，发动社会力量进行捐赠，解决网络设备缺乏的问题。同时，发动家长参与网络教学过程，积极配合对送教学生的教育教学，具体做法是让学生们每天花几分钟时间将自己网络送教所学的重难点进行罗列，并且标注下来，从而培养学生们发现问题、探究问题、解决问题的能力，这也是让特殊学生们学会自主学习的一种方式;作为送教老师，要协助学生制定日计划表、周计划表和月计划表，并对学生地学习任务完成情况进行定期的追踪和记录，以便对教学计划进行调整。在学生能力许可情况下，要引导学生学会自我督促，促进学生自学能力及自我管理能力的发展。

家长和教师的相互配合、共同督促，让学生们在日常的督促中进行学习，有助于保障这些特殊孩子知识的真正获得和应用，也让孩子感受到家校两方的关心，为将来融入社会打下良好的教育基础和信心保证。

（二）家校共同形成“网络送教”鼓励学生模式

面对学习中可能遇到的困难，学生往往会因为自己的身体或者认知理解受限而“知难而退”，这个时候，除了督促之外，送教教师和家长要做的，更多是对残疾学生的鼓励和支持，让学生树立信心，有效利用起网络学习平台进行知识获得和技能提升，体验网络送教“不必出门即知天下事”的便捷性。

1.实时评价。送教教师可以记录学生每次网络送教过程中的表现，利用学生每一次的进步，挖掘学生每一次提交作业的亮点，及时进行表扬;同时，家长在协助孩子完成网络学习空间作业时，也要及时肯定学生，对孩子的每一次进步进行赞赏。

2.多元评价。学习成绩不是唯一评价特殊学生好坏的标准，送教教师要从多方面进行评价学生，同时也向家长灌输这种意识，要在生活中找出特殊学生表现的亮点，挖掘出学生地兴趣爱好，并在进行网络送教时侧重培养，争取让学生有一技之长，从而树立信心，增强自身价值感。

三、小结

网络学习空间作为一种便利、丰富的教学载体，对送教上门教师的教学效率提升、残疾儿童的终身学习、师生的频繁互动、教师与家长联动，均产生了积极的影响。特殊教育教师如何更科学更高效地利用网络学习空间，最大限度地整合学校、家庭、社会的资源，共同促进重度、极重度残疾学生的最大可能的素质提升和能力发展，是我们需要继续深入探究的教学课题。

参考文献：

[1]陈云英，刘洪沛，叶青沅.互联网与特殊需要教育的结合前景[J].教育研究，2001，（10）：62.

[2]郑俭，许家成，冯素梅等.对因特网特殊教育资源的整合与多方式传播[J].中国特殊教育，2004，（12）：46-49.