通过教学设计有效实现学生学习行为转变

符美珍

摘  要：在传统的教学模式下，学生的学习行为比较为单一，多是机械性地接受教师所讲授的内容，而且多是死记硬背，都不一定理解内化为自己的知识。教师提问学生也只是照本宣科，找到书上相应的知识点背出来回答，对于老师所教授的知识点也只是机械的抄，作业也只是重复性地沉浸在题海战术当中，跟学习生活中其他方面的知识难以产生联系，更不能很好地利用这些知识点来改进学习方式为自己的生活服务。在新课程改革模式下，主要提倡改变以教师为主体的教学地位以教师满堂灌的教学方式为以学生为主体，教师为主导的学习模式，教师既是学生学习的引导者，更是学生学习的帮助者。本文主要以该课为例体现教学设计中能体现通过转变学生在课堂上的学习行为来改善自己是学习思维方式，进而提高学生的学习效率。

关键词：学习行为;转变;教学设计

一、概念：

国内外各专家对学生学习行为的概念说法不一，有把学生的学习行为当成是学生的问题行为，研究怎样把这些行为矫正控制，也有把学生的学习行为當成是学习方式来进行研究，本人对于学习行为的理解倾向于向葵花老师的观点[1]：学习行为是与学习活动同义的概念，是学习者在主客观因素的影响下在学习过程中表现出来的运动、动作和反应的综合，是学习者的思想、情感、情绪、态度、动机、能力等内在心理素质的外在表现。

二、研究背景：

在教育教学的过程中，教师只是学习活动的激发着、指导者和促进者。教师的教服务于学生的学而存在。我国当前的课堂教学情况来看，学生在课堂中的学习行为很多仍然是被动地接受知识，机械地训练和单一重复的特点，教师问才答，教师讲学生机械地接受，教师写笔记学生抄。这些行为将限制了学生思维的发展，不利于学生全方面发展更不利于本门课程实现提高学生信息素养的目标。针对这样普遍的情况，本人将努力在教学设计中努力实现不断尝试通过将学生的学习行为转变来提高课堂教学效率，现结合本人课堂教学具体实例（简单网页的制作）来阐述说明。

三、教学设计

（一）学习者分析

在教学过程中叶需要关注学习者该阶段的学习特点和心理特点可为在教学设计中教学策略的制定有一定的指导意义。本人本次研究的对象是高中二年级的学生，对新技能学习有强烈的求知欲，对学习内容呢学习材料的选择也有较强的自主性，因此对于学生行为的转变更要对学习者进行认真分析。

（二）学习内容分析

根据学习者学习特点来对学习内容进行分析，本课属于教育科学出版社出版的《网络技术应用》）（选修）模块中第四章网站制作中第三节网站实现部分的内容，在本节课的内容设计中本人以前两节网站规划和网站设计的内容为前提让学生操作网站中网页的制作这一内容。

（三）确定学习目标

三维目标是教学过程中应该达到的三个方面，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。1.知识与技能目标主要包括学科基本的知识和能力，如信息的获取、处理和运用能力;2.过程与方法主要是在学习过程中通过什么样的教学方法来达到某种目标;3.情感态度与价值观指的是学生通过本堂课可以达到的或上升到的精神层次的价值观。本课的知识与技能目标是：（1）掌握表格创建和编辑以及单元格的属性设置方法;（2）掌握在网页中插入图像的方法并能合理地组织网页。过程与方法：通过开放式的活动设计任务能学习网页信息处理能力，综合运用软件解决实际问题。情感态度与价值观：培养团结互助的精神，学会与他人沟通，能客观评价网页的内容和风格，培养一定的审美能力。

（四）开放式活动任务设计

本节课学生需要完成的任务有：1.主题多样化：根据课前理论课中网站规划和网站设计中布置好的任务来实践，网站的主题则可根据学生自己的喜好或所擅长的方向由学生自主决定，有些同学的主题为本校做宣传，有些学生选择了自己喜欢的明星做相关明星介绍的网站，有的学生为自己代言，有的学生为了自己的家乡做宣传……2.任务多层次：对于其中小任务的设置也是分层次型的，为学生提供动脑思考的机会。如本堂课的任务当中学生一步步地根据自己掌握的知识内容及感兴趣程度自主学习选择学习Dreamweaver的功能，如代码设计窗口中利用更多的标签直接对网页页面进行设置，或基础暂时没这么好的学生可以先由拆分视图下在设计窗口中直接采用可视化编辑的方式编辑网页内容然后对应参考学习代码窗口中相应的代码。

（五）学习过程设计：把时间真正还给学生

教学实践研究说明，课堂的教学时间中（以一节课40分钟为例），教师真正授课讲授的时间尽量控制在20分钟以内，对于本门课程而言，我认为学生操作或任务完成的时间应该不低于25分钟。要在课堂中保证学生充足的思考操作时间，充分让学生的学习行为得到表现。教师也可以从中获知学生思想、情感、态度、动机、能力等方面的综合信息，以此来更好地了解学生，了解学生对本堂课的掌握程度感兴趣程度，根据需要对教学设计提出改进建议，再不断得出理论升级。如在本课的教学设计中，学生在探索中不断得出结论学习到技能，介绍到Dreamweaver的插入图像时先示范一遍插入图像的操作然后提出层次性问题让学生摸索如何插入背景图像以及如何在表格的单元格中插入单元格背景并请学生分别演示操作步骤。其中给学生操作的时间留有27分钟的时间，后面总结也是由学生自己总结，因此本堂课的设计中学生展现学习行为规范学习行为的时间还是比较充足的。

（六）多样化的评价方式设计

对学生作品进行评价的时候我采用的方式不仅有教师评价，还有组员内小组介绍及同组组员互评，他组同学互评提建议。如在本节课的页面展示的时候我先请了林少保同学为他们小组的页面规划设计布局以及小组成员分工合作的情况做简要介绍，并将设计出来的页面展示后询问其他小组成员的意见，王执一同学针对他的页面提出意见，只是把图片插入了但是并没有做合理的布局安排，于是我又请王同学走到林同学那里在林同学的基础上改进，把图像拖入已经插入的单元格中并设置相应属性，使得界面进一步优化，然后留几分钟让学生针对其他同学提的意见对自己的页面做进一步完善，也使得同学们彼此之间有了更深一步的交流。最后课堂的总结也是请学生结合之前所教网站规划网站设计网站布局和本节课的网页制作实现来作一个整体的联系归纳，将知识点相关联学生记忆更深刻。这样在课堂当中学生也不会因为只是一味地接受教师所灌输的知识点而觉得枯燥难以理解了，学生觉得枯燥难以理解是因为他们没有动手实践没有思考没有发现问题更缺少共同解决问题的过程，教师也不用满堂灌，教师又累教学效果又低，学生学习行为单一，机械化得不到足够的锻炼就难以实现信息技术素养的培养目标。因此，当你在教学设计中融入多样化的教学策略，来尽可能大地激发学生在课堂活动中的参与度，丰富并规范学生的课堂学习行为，便可提高课堂教学和学生学习效率。

四、研究结论

通过教学设计可以有效地将学生在传统地机械单一的学习行为转变，通过改变学生该种学习行为来更好更全面地促进学生各方面素养的发展。本文基于简单网页制作课为例通过开放式的任务、给学生充分展现学习行为的时间来进一步规范转变学生学习行为，以及多样化的评价方式来结合说明。但由于本人理论和实践等各方面还存在很大的不足，因此本文仍有很多需要改进之处，请多多保函指教！

参考文献

[1]  向葵花. 中小学学生学习行为研究[D].华中师范大学，2014.

[2]  张诗雅，课堂有效学习的指导策略研究[D].上海师范大学.2015

[3]  王斌，新课程背景下基于学生有效学习的高中物理课堂教学策略研究【D】.陕西师范大学.2008.5