基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究

杨龙晴

摘要：在小学教育中，英语一直处于被忽视状态，由于学生在步入初中后会系统梳理英语知识体系，导致一些家长、学生漠视小学英语阶段，为此，许多英语教师开始探索新的教学策略，力求为小学生打下良好的英语基础。随着我国开始大力推行核心素养，许多教师开始尝试将核心素养与小学英语相融合的教育新道路，因而本文基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略开展研究，希望能通过论述当前小学英语课堂教学现状，探究语言运用教学的积极性与优化措施，希望能为小学教育深入落实核心素养起到一定的参考作用。

关键词：核心素养;小学英语课堂;语言运用策略

引言：

随着我国新课改思路和教育改革的不断推进，以“核心素养”为主的现代化教育概念被提出，与传统“德、智、体、美”不同，核心素养更加强调学生的全面发展与个人能力的培养，同时也在侧面反映出了国家对下一代的期望。因此，英语教师应当积极探索教育新方法，调动学生学习英语的主动性与积极性，提高学生英语语言运用能力，力求全面培养学生整体素质。

一、基于核心素养的小学英语课堂现状

（一）缺乏交流

以M小学为样本调查，在《Unit 1 We have new friends.》这一课时中，教师主要依靠点名等方式，让一部分基础较为扎实的学生开展“Hello，I am……”等简单的自我介绍开展教学，而剩下的学生则给予“Welcome to”回应。这种简单的交流是提高学生语言运用能力的有效教学方法，但从整体教学情况来看，更多的学生仅仅只是“张嘴不出声”，全班几十个学生中，只有一二十人能够勉强跟上教师的教学步骤，而大部分的学生是沉默的，这使得交流教学无法继续进行，也无法取得预期教学成果[1]。

（二）缺乏梳理

在小学英语阶段，往往过于强调学生对单词、音标的掌握与拼写，忽视了学生对于英语本身的运用，这使得小学英语教学无法被梳理成一个完整的知识体系，导致教师也缺少有序的教学规划。例如在人教版《Unit 3 My father is a writer.》中，大部分学生的家长都是从事于互联网下的新兴行业，很有少有学生家长会从事传统的“singer”、“writer”，当教师点名学生介绍自己的长辈时，学生往往会陷入尴尬的沉默，这很容易使得整个师生互动环节冷滞下来，而在之后的课堂环节中，教师只能随机应变地让学生发言“想要从事的职业”，使得后续课堂教学偏离预期，内容脱离教材，最终导致学生整节课知识体系的崩坏[2]。

二、基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用的有效策略

（一）激发学生学习英语的兴趣

兴趣导学是最有效的课堂教学方法之一，教师可以采用一些辅助设备或工具，选择学生相对熟悉的生活事例或物品进行教学，有助于加强学生建立实际认知，培养学生核心素养。例如在人教版《Unit 2 She looks cute.》这一课时中，教师在征求意见后，可以收集学生的自拍或成长照，让学生自我评价“cute”、“smart”、“clever”之类的特征，然后再组织学生猜想这些词是形容哪位学生，从而有效激发学生学习英语的兴趣[3]。

（二）明确英语课堂教学的目标

明确英语课堂教学的目标是帮助学生树立系统知识点的有效措施，教师可以针对学生核心素养制定相应的教学计划，在帮助学生巩固旧知识的基础上，进一步加强新旧知识点交接的流畅性。例如，在人教版《Unit 4 Where do you work？ 》这一课时中，教师可以采用多媒体教学，通过播放相关影视资料，引起学生学习的兴趣，并联系《Unit 3 My father is a writer.》知识点，巩固学生的语言基础。首先，教师可以用单词配合图片的形式，如火车配上“bank”，帮助学生学习新的知识点;然后，教师可以简单地帮助学生加强前一个知识点的巩固，让学生切合两单元的内容自发的进行“What does your father do？”，“He is an actor.”，“Where does your father work？”，“He works in a Theatre.”等简单对话[4]。

三、结束语

综上所述，在当前小学英语学习中，学生普遍存在“会写不会说”、“会读不会用”的情况，而教师也处于“学生听不懂全英文课堂”、“学生从全汉语中学不到”的两难境地。为此，教师应该主动打破这一尴尬的教学现象，激发学生学习的兴趣，加强对教材知识点的梳理，进而有效培养学生的核心素养。

參考文献：

[1]童海燕.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].内蒙古教育，2018（20）：22-23.

[2]周瓦.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].英语教师，2017，17（06）：27-34.

[3]翁小洁. 小学生课堂参与的指标体系建构及实施策略研究——以小学高年级英语课堂教学为例[D].湖北大学，2016.

[4]杨颖娟.浅析小学英语课堂教师语言输入存在的问题及对策[J].小学教学研究，2013（08）：16.