浅析 “现代师徒制”在职业教育中的作用研究

张春燕　蒋会哲

摘要：新时期职业教育工作的方针政策，提出了调动行业企业的积极性、增强职业教育吸引力等重大任务。目前所提出的“现代师徒制”，推进“现代师徒制”改革，就是职业教育更好服务企业、服务产业转型升级，培养的人才更符合企业要求和产业升级需要的一场改革。本文主要探讨了现代职业教育的发展的现状、职业教育“现代师徒制”研究的意义和实训模式，综合分析了“现代师徒制”在职业教育中的作用及实施方式等相关问题。

关键词：师徒制;实训模式;过程共管

在国家大力发展职业高等教育的精神的指导下，从事职业高等教育的人们经过了长期的探索和研究，职业高等教育有了很大的发展，我们也从中摸索了不少的经验。但目前大学生的就业与企业的需求这一矛盾仍较为突出。如何更好、更有效地摸索一条职业教育的培训模式，是摆在我们每一位职业教育工作者面前的课题。

一、现代职业教育的发展需要引入新的培训模式

我国当前正处于转型升级的关键时期，以传统手工业为基础建立起的“传统学徒制”难以适应现代制造业、现代服务业和现代农业发展对技能型人才的要求。国家高度重视职业教育发展，《教育规划纲要》进一步明确了新时期职业教育工作的方针政策，提出了调动行业企业的积极性、增强职业教育吸引力等重大任务。目前所提出的“现代师徒制”，推进“现代师徒制”改革，就是职业教育更好服务企业、服务产业转型升级，培养的人才更符合企业要求和产业升级需要的一场改革。职业教育“现代师徒制”是适应工业化大生产特别是现代化经济社会发展要求的一种新型人才培养培训制度，其核心内容是“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”。

二、职业教育“现代师徒制”研究的意义

教育部出台的《关于开展现代师徒制试点工作的意见》中明确指出，现代师徒制建设过程中，必须积极推进招生与招工一体化，深化工学结合人才培养模式改革，加强专兼结合师资队伍建设，以及形成与现代师徒制相适应的教学管理与运行机制。总结起来，就是要强化教育教学中校企两方的双主体地位，保证企业的深度参与。因此要积极加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，拟定招生范围，改革考核方式、内容和录取办法，并将试点院校的相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。在招生环节中提升企业的参与度和影响力，一方面可以更好的提振企业参与现代师徒制的积极性，一方面也可以让学生尽早明确个人发展方向和轨迹。

三、职业教育“现代师徒制”的实训模式探究

（一） 实行“师徒制”实训模式的基础。从政府或教育主管部门的角度看，伴随我国经济结构调整和转型升级，急需大批高素质技能型人才，要求高职院校通过校企合作加强人才培养工作。从企业的角度看，企业的最大利益是要获得自己想要的适用人才，增强其核心竞争力，实现利润最大化。要想实现转型升级和跨越式发展，就要与高职院校开展全方位的合作，构建校企深度融合的利益共同体。从学校的角度看，学校的最大利益是提高教学质量，使培养的人才得到社会的最大认可;而学生的最大利益就是要使自己成为社会有用人才，使其人生价值得到最大的体现。高职院校要发挥好人才培养、科学研究、社会服务三大功能，必须切实开展校企深度合作。

（二） “师徒制”实训模式的研究。“师徒制”实训模式是指徒弟跟随师父按照一定的合同结对的方式，在师父的指导和影响下学得专业技能和情景智慧的培训模式。师徒制的众多种类都是以通过直接经验来学习专业技术为目的，由师父和徒弟构成一种情感化的人际关系。在“学院+企业”双主体生产性实训基地建设的基础上，践行师徒制实训模式。

（三） “师徒制”实训模式实施过程研究。“师徒制”实训模式的师父由具有专业理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师或企业师父（工程师）共同组成，实施过程中学院教师下企业顶岗工作，学院和企业合作双方贯彻“责任共担、人才共育、过程共管”的合作原则，共同实践“师徒制”实训模式。

（1） 责任共担

“师徒制”实训模式需要学院和企业共同承担学生的实训培养任务。首先，院系部要做好学生入企前的教育工作，当三年制高职专业学生在第三年，院系部从合作企业专门聘请有丰富企业管理经验的企业家为学生讲述企业规则、企业管理和发展新知识，尽快熟悉和学习企业文化知识，为进入企业真实环境实训做好前期准备。其次，院系部要考虑到企业一次容纳实习学生数量有限，不可能整班进入企业，因而结合企业生产客观性，采用先分批次后分组的操作方法。

（2） 人才共育

针对“师徒制”实训模式的人才培养，学院要求专业带头人修订“师徒制”实训模式课程标准。

（3） 过程共管

加强“师徒制”实训模式的管理工作，学院和企业共建质量考评机制，构建“師徒制”实训模式人事管理平台，学院系部分别指派教师定期对生产性实训基地的学生跟踪管理。

四、职业教育“现代师徒制”研究的应用价值

以搭建“学院+企业”双主体实训基地为基础，践行“师徒制”实训模式，有利于提升校外实习基地建设内涵;有利于加强“学院+企业”双主体模式实训基地的管理;更有利于满足地方企业对专业技术人才的需求。通过践行“师徒制”实训模式，能够使专业技术人才培养模式特色朝着职业能力通用化、动手能力技能化、专业能力岗位化、发展能力自我化等方面良性发展。践行“师徒制”实训模式具有实际意义和推广价值。

五、结语

“师徒制”在现代职业教育中的发展不仅仅是职业学校的历史使命，而是学校、企业、社会共同的责任，以市场需求、技术发展、文化传承为导向的，为培养具备工匠精神的应用型人才。现代“师徒制”较传统“师徒制”，更充分地整合了企业与社会资源，让教育资源进一步地被市场这一先进的资源配置方式所调整，并加入政策、法规等宏观调控手段，使职业教育良性地、动态地发展，是职业教育发展的应然追求。

参考文献：

[1] 陈德琴. 师徒制&新型教学模式培养高职中医技能型人才的研究，[J].卫生教育，2015（5）

[2] 张福荣，章 勇. 高职“师徒制”实训模式的研究与实践，[J].中国现代教育装备，2015（10）