新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究

邵云鹤

摘 要：小学语文一直以来都是一门备受关注的科目，随着新课程改革的不断推进，小学语文在不断革新，相比于传统的语文课堂，现阶段的小学语文已经取得了重大的进步。但是与此同时，仍然存在着一些问题，因此本文从新课改背景下小学语文的特点出发，探讨改进存在问题的可行性策略。

关键词：新课改背景 小学语文教学 对策研究

语文是学生的母语，小学语文作为学习生涯的最初阶段，对学生的全面发展是具有重要意义的。随着时代的进步，传统的语文教学模式已经不再适用于现在的课堂了，新课程改革为创设全新的语文教学模式提供理论基础，但是在实践过程中不可避免地会出现问题，这就要求教师认识到不足，及时加以改正。[1]

一、小学语文教学新课改下呈现的特点

1.小学语文教学具有互动性

新课改强调要转变教师的角色，提出教师不只是单一的传授者，而是多种角色的集合，重点从教师的教转变向学生的学。除此之外，新课改还强调师生之间的平等互动。在小学语文教学中，教师要与学生形成良好的关系，教师在尊重学生个体主观能动性的前提下，充分与学生进行交流，把课堂从“一言堂”变成师生互动，有助于形成民主和谐的氛围。[2]

2.小学语文教学具有灵活性

新课改提出，改变课程内容难、复杂、陈旧的现状，积极加强课本内容与现代社会之间的联系，这就要求教师要适时脱离课本，将学习回归到现实生活中来，增加适当的课外知识，开设一些实践活动等等，丰富课堂内容;在教学方式上，采用自主学习、小组学习的方式，让学生学会合作和互相学习。[3]

二、新课改背景下小学语文在教学中遇到的问题

1.部分教师缺乏完善的教学理念

新课程改革提出的理念是十分完善的，包括教师观、学生观、教学观和教材观等等，因此一些教师在学习新课改理念时会存在不全面的现象。首先，教师没有形成新型的教师观，认为自己是一个权威的传道者，在课堂中以自我为中心，就很容易陷入一言堂的困境;其次，新课改强调以学生为本，充分尊重学生的主体性，而且非常关注学生综合素质的发展。就目前的情况来看，有部分教师仍然会把学习成绩作为衡量一个学生好坏的标尺，把学生当作一个被动学习的机器，在课堂中也不允许他们提出自己的想法等等，限制了学生的全面发展;最后，新课改在“以学定教”中指出，教师要激发学生的学习兴趣、全员参与课堂和全面完成教学目标等，但是在现在的小学语文课堂中，学生缺少主动发言的机会、强烈的学习兴趣，导致语文课堂效率低下。

2.课堂教学内容与学生生活实际联系不紧密

小学语文是与现实生活紧密相连的，生活中处处有语文。新课改指出，经验即课程、生活即课程和自然就是课程。当然，现在的小学语文教材都越来越往生活实际靠近，但是在具体的课文教学过程中还是存在教学内容与生活实际联系不紧密的现象。一方面，在学习课文或者古诗词时，有的教师忽视了文章中的事件、景物和生活之间存在的联系;另一方面，有的教师一味按照既定的教学目标，只重视对课文各个段落的语句和字词、文章中作者的中心思想和文章结构进行讲解，整个课堂就像是在赶进度，学生的主观能动性得不到发挥。

3.教学的目标需要继续完善

新课程改革的推进，使传统的只追求认知目标的达成逐渐向多元化评价转变，但是小学语文教育的评价模式还没有得到巨大的改善。新课改提出，教学目标的设计要从态度与情感、方法与过程、知识与技能这三方面综合考量，以达到全面发展的目的。但是现如今，仍然有一些教师过度重视知识技能和方法过程这两个目标的设计，却忽略了学生情感态度的体验，换句话来说，教师忽略了积极的情感体验在学习上带来的重要作用。

三、新课改背景下加强小学语文教学质量的可行性对策

1.进一步落实三方教学目标的设计

小学语文教学活动是以教学目标为导向的，并且始终围绕着实现教学目标而进行。可以说，教学目标是教学活动的前提，也是最终的落脚点，这就要求教师首先就要做好教学目标的设计工作。一方面，教师要充分落实新课改提出的三個角度的教学目标，在备课时考虑到学生需要达到的态度情感、过程方法和知识技能的目标，并以此为基石设计活动;另一方面，教师也要注意，设计教学目标的重要依据是教材，因此设计教学目标时不能假大空，而是需要充分体现所学的课文知识。

2.尊重学生的主体性

素质教育关注的是学生的全面发展，因此小学语文教师要从以教师为中心转变为以学生为中心，在课堂中全面发挥学生的主体作用。在具体的教学过程中，一方面教师要注重创设一个民主和谐的课堂氛围，让学生有话想说、有话敢说，说出来能够获得积极的回应，这样不仅能够拉近师生之间的关系，也使、充分锻炼学生的语言表达能力;另一方面，教师要注重引导学生进行主动创新，创设一个问题情境使他们的学习变得更加积极主动，同时引导学生主动发现问题、提出问题，从而能实现自己解决问题。

3.充分发挥学生的主观能动性

新型的教学模式中主要以发挥学生的主观能动性为主，例如小组合作学习、自主学习等，教师如果能充分利用多种教学模式，学生的学习就会更加积极、主动，从而提升学习效率。教师要提前做好工作，了解到学生的实际情况后将大多数学生存在的共同问题作为学生自主探究的问题，进行分组研究学习。

4.采用生活化的教学模式

在小学语文教学过程中，教师要重视加强学生的现有知识经验、所学的知识内容等与日常生活之间的联系，引发学生的情感共鸣，使他们的学习更加积极主动。除了在课堂上把课文与现实生活联系在一起，教师还可以把学生的视野放在日常生活中，让他们发现生活哪里有语文;除此之外，教师还可以带领学生到校园中、社区里或者户外，在不同的环境中放松身心，使他们变得活跃起来。

结语

综上所述，新课改背景下的小学语文教学改革的质量将会直接影响到学生的 综合发展，这就要求教师在教学过程中及时发现自身存在的问题，在了解学生的实际情况的基础上，创造性地制定可行性的解决方案，并加以实施，帮助学生提高学习效果，真正达到培养全面发展的人的目标。

参考文献

[1]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：144.

[2]周光义.新课改背景下农村小学语文教学存在问题及对策研究[J].语文学刊，2014（10）：164-165.

[3]张曦.新课改背景下小学语文教学存在的问题及对策研究[J].课外语文，2018.