数学课堂中师生、生生有效的互动

韩云

摘 要：对一所学校来说，课堂是提高教学质量的主阵地。抓好课堂，有效提高课堂效率，是每个教师都希望做好的事情。课堂中的师生互动、生生互动是最能调动学生学习热情的方法之一。对于起点不同的学生采取有针对性的备课，设置由易到难的不同难度的问题，利用教师的教学魅力引领课堂上的互动探究和新知识生成，有效地发挥学生的内部机智和动力，进而有效地提高学生的学习成绩，一直是老师追求的目标。

关键词：课堂 效率 师生互动 生生互动 有效互动

对一所学校来说，课堂是提高教学质量的主阵地。抓好课堂，有效提高课堂效率，是每个教师都希望做好的事情。课堂中的师生互动、生生互动是最能调动学生学习热情的方法之一。对于起点不同的学生采取有针对性的备课，设置由易到难的不同难度的问题，利用教师的教学魅力引领课堂上的互动探究和新知识生成，有效地发挥学生的内部机制和动力，进而有效地提高学生的学习成绩，一直是教育工作者们的目标。可现实工作中，我们的部分老师，应该是很大一部分老师，由于平时疏于学习，对新的教育理念一直抗拒接受，不管学校怎么强调，上课要相信学生，要放手，不要搞一言堂，要充分调动学生的学习热情，要以学生为主体，要让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。可有些老师就是做不来，他总是固执地认为，老师讲多省事啊，让学生去想、去说、去做太费劲，太麻烦，太耽误时间。其实不然，这样的课堂，一节课下来，老师讲的是满头大汗，口干舌燥，而学生们呢，却听得是昏昏欲睡。下课了，老师累够呛，学生却没学到多少，教学效果也就可想而知了。

一、因材施教增强自信

每个学生都是课堂中的重要一员。从教二十多年，我有一个最大的特点，就是每接一届学生，我都要求自己，必须在最短的时间内，去熟悉每个学生，这样，我才感觉自己上课有底气。考虑不同学生的实际情况，根据每个学生的程度不同，设置难度由低到高的问题和学习目标，让全体学生都有表现自己的机会。对于基础好的学生做到收放自如，引导他们自学为主;对于中等生和基础薄弱的学生，则在教师启发引导下完成学习任务。从而使更多的学生，都能主动地参与到课堂教学中来，让每个学生都能在他们的最近发展区获得学到知识的满足和学习过程中带来的快乐，让每个学生都尝到成功的喜悦，从而充满自信。这样做，不仅调动了每个学生的积极性，而且还提高了每个学生学习数学的高涨热情，课堂气氛自然而然也就活跃和融洽了。最重要的是让学生养成乐于动脑，勤于动手和善于动口的良好习惯，他们每个人不断地积极勇敢的提出问题来互动探究和相互解答。让每个成员时刻感受到我能行，学数学并没有那么难，只要掌握学习方法，多尝试多思考，是可以独立完成练习的。达标测试也能顺利过关。他们真正体验到了学习数学的兴趣和成功的喜悦。

二、师生互动其乐融融

有效地课堂，不能是一潭死水，作为一名优秀的教师，必须有能力让课堂活起来。教师，不仅仅是教，更重要的是，要教会学生如何会学，尤其是教会学生会思考和会求异，会创新，让学生学会在学习和生活中养成手脑并用，勤于探究的好习惯。比如在学生们学完“等腰三角形的性质”之后，讲解探究逆用是否成立时，我就设计了，通过学生动手操作探究后得出“等角对等边”定理，并应用定理解题的环节。基础好的同学经过动手、动脑、探究后，在老师的点拨引导下，论证出“等角对等边”。中等生和基础薄弱的学生通过动手操作验证出“等角对等边”。在展示练习环节中都能正确运用“等角对等边”定理解题。通过师生互动，全体学生都得到了不同程度的收获，同时也养成了动手动脑的好习惯，更重要的是发展了数学思维，并在解题过程中，收获了成功的喜悦和自信心。

三、小组合作结下友谊

在完成较难习题时，小组合作探究是解决难题的“金钥匙”，是完成课堂目标的重要手段。在平时训练中，教师采取让学生之间互相交流、互相帮助，有利于让每一个学生都积极思考积极参与到课堂教学中来。合作小组人员保持稳定，每个人都能在组内找到适合自己的位置，对发展学生能力起到促进作用。比如在等腰三角形性質应用的一课中，设置的小组合作环节是这样的例题：若等腰三角形一腰上的中线分周长为9cm和12cm两部分，求这个等腰三角形的底和腰的长。

小组内分工合作，采用如下方式：

由层次好的同学经过探究分析出，已知条件并没有指明哪一部分是9cm，哪一部分是12cm，应有两种情形，并画图讲解出具体的两种情形，设出恰当的未知数。

由中等学生结合等腰三角形性质、三角形的周长公式说出等量关系。

由基础薄弱的学生分析列出相应的两种情形的方程组。最后由基础好的学生口述解题过程，全体学生写出恰当的解题步骤。

所以，在教学中建立小组合作探究机制并发挥学生内心的情感调动和自我认可才是我们教师追求的教学目标。

多年的教学经验告诉我，教好数学并不难，学生学好数学也容易，最关键的是，教师如何教、学生如何学的问题。只要我们老师敢于放手，让学生大胆地去想、去说、去做。上课抓住关键点、重难点、知识点，告诫学生基本概念、基本定理在理解的基础上记牢，记准，遇到题，先想思路，会归纳、会总结、会找规律，举一反三。不必搞题海战术，不必做难题、怪题，数学就这么有魅力。

数学课堂师生、生生有效的互动，可以发展思维，提高成绩。给更多的学生提供参与课堂的机会的同时，也为学生们提供了更好的学习方法。做数学题要不怕失败，多次尝试，并帮助学习困难的学生积极参与到课堂中来达到最佳的教学效果。由于他们都不甘心落后，孩子们注意力集中，专注于学习，同一层次的学生自然形成相互竞争的机制，所以每个起点的学生都得到了转化和提升。数学课堂有效的师生、生生互动操作简单，效果明显，也是很多老师都爱采用的教学方法。

参考文献

[1]任长松.探究式学习[M].教育科学出版社，2008.

[2]操志祥，付宜红.传道――让教学更有效[M].中国人民大学出版社，2008.