基于核心素养的思想政治课课程整合设计研究

胡金贵 钟昌振

摘  要：对思想政治课程的有效整合，首先需要对核心素养进行厘清。高中思想政治课应当紧紧围绕着上述核心素养有效展开。但是高中思想政治课课程整合现状中存在一些问题，如不能正确理解思想政治学科整合的内涵、当前教学水平仍无法达到整合预期要求等。需要对课程整合进行设计研究，使得课程整合具体操作符合现状情况、具备操作可行性、符合新课标要求等原则，在策略上注重思想政治政治学科内统筹调节、不同类别学科间相互融合等。

关键词：核心素养;思想政治课;课程整合

【中图分类号】G641      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0001-01

1.高中政治课程现状浅析

（1）核心素养的内核

“核心素养”，词源教育部2014年所印发的一项意见文件，文件中提出要构建学科核心素养体系，促进学科与核心素养的有机结合。习近平总书记多次在各种场合强调上好思想政治课的重要性。这就对把握思想政治课的核心素养提出了要求。在经过长期的实践、讨论后，教育学者和一线教师对政治学科的核心素养进行了精准地界定，政治学科的核心素养共有以下几要点：一是政治素养;即对政治生活有着深刻了解，了解中西方政治制度体系，坚定中国共产党的领导等。二是哲学素养;学会辩证法，坚持唯物主义，能够一分为二的看问题，坚持从实际出发等。三是法治素养;捍卫法治、正义，遵守公序良俗，坚持全面依法治国。四是公民意识素养;认识公民义务和权利的相统一，坚定人民民主专政。高中思想政治课应当紧紧围绕着上述核心素养，有效展开。

（2）高中思想政治课课程整合现状

高中政治课内容较为庞大，从政治生活讲到个人品性修养，从中国政治体系谈及西方民主捭阖，从微观讲到宏观，从唯物主义讲到辩证法，有必要对其进行整合，使得课程内更有梯度、条理，使得课程间更有衔接性。但在整合过程中仍然存在如下问题：第一，不能正确理解思想政治学科整合的内涵。整合并不是把多门课简单的黏合，而是在摸清教学大纲与概念的基础下，进行学科内容的整合，避免教材零散化、碎片化的现状。但是在整合过程中，出现了大量的政治学科内容重合、内容分化的局面，与学科改革的背景背道而行。第二，当前教学水平仍无法达到整合预期要求。老师也有自己专一教学点，但是政治这种多背景跨学科的特色使得整合难度加大。基础能力不强的老师无法肩负起这一重任，最终使得整合效果不甚理想。所以应该培养教师的大教育观和基础业务能力，使其有能力肩挑这一改革目标。

2.核心素养视角下高中思想政治课程整合设计研究

（1）注意整合原则

第一，合乎现状情况。要搞清楚当前政治课的基本现状，了解到师生对当前政治课开展的难点、痛点在哪里，这样才能有效的对症下药。政治学科就是要突出政治二字，要把核心素养放在突出的位置。要让学生学习了政治学科之后，对政治有感情，学习的知识能够活络用于生活，在各个场合架起桥梁，以期实现课程目标与核心素养精准对接。第二，具备操作可行性。政治学科整合不应该定许多不切实际的目标，特别是没有和核心素养有关的实施层面上。既然谈整合，就是要把学科间具有联系性的东西进行一起授课、相互贯通的目的。教师需要对政治大纲具有通盘的了解，对不同册目的课本能够有机相互结合。具体做法如可以进行大专题串讲，做到触类旁通。总之需要，紧紧的使课程内容与核心素养高度关联。第三，符合新课标要求。树立大教育观的思想，按照新课标的要求，认真部署改革任务，总结实施经验和教育，避免触雷。要使得课程整合有料、有趣，让学生能够在课程改革中有所收获，快乐学习。着力通过大学科方式增强学生的探究精神、自主学习能力方式，使得教育更有体系化、个性化，最终与核心素养无缝对接。

（2）深化整合策略

深化整合策略就是要做到学科内统筹调节，学科间相互融合。思想政治学科的内部统筹，即是使得政治学科具有通盘性、结构性，能够具有适应度，又能使学生在学习后抓住本章本节的“牛鼻子”，做到高屋建瓴。首先需要教师的高度整合。如法律和思想道德一块，中西方政治体系等都具有高度联系性，但是可能并不在一册教学中。这时就可以可以通过专题形式，一次性将其授课完毕，这样学生就会有联系性。其次在于方法的呈现，如通过思维导图、多媒体设备等方式呈现，组织编写校本课程，按照本校教学规律自主展开政治授课。学科间都具有一定的联系性，学科外的如政治与语文、政治与历史，都具有千丝万缕的联系。这时应该促进其融合，促进知识的沟通。

（3）改进教学方式，引领议题教学模式

议题教学就是把政治学科分成若干专题，每个专题在学生自主小组思辨中展开。在研讨完毕后，各个小组进行陈词总结，最后组别互评，老师总评。这样一方面专题泛化，模糊学科内的知识边界;小组讨论也使得课堂更有趣，另一方面小组思辨的过程也是核心素养整体提高的过程。教师在课堂结束前布置具有关联度的作业供大家研究探析，自己找出问题的钥匙。同时为了避免跨度太大而导致的整合不畅，应该善用新媒体等设备，将课堂成效变得生动有趣。

3.小结

政治學科的课程整合是一项系统性工程，绝非一朝一夕可成。在此不仅需要学科层面的高度糅合，由专家对政治大纲进行修订;学校层面也应该提高政治学科认识，由一线教师制定整合策略，紧紧围绕核心素养，实现学科的整合;教师也应该提升自身能力，提高自我教学业务能力，深钻新课标精神。认真贯彻三层面，以实现目标、内容、方式的三契合，为培养真正的具有政治素养的高素质人才而努力。