小学科学教学中学生实践能力培养初探

张彦文

摘 要：小学科学课是以培养小学生科学综合素养为目标的科学启蒙课程。科学学习活动的主要方式是以探究学习为主。科学教材中安排的内容就有许多的科学探究实践活动，科学学科的学习就是要让学生通过参与自身实践来提高学生的观察能力、实践能力，培养学生的科学思维和创新精神。所以实验教学是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学、用科学的本领，培养学生的实践能力、提高学生的动手操作能力。这其中许多有趣的实验，这也成为小学生喜欢上科学课的一个重要因素。

关键词：小学 科学教学 实践能力 培养策略

引言

科学学科的最显著特点就是它的实践性，学生在学习探究的过程中的问题大都来源于实践，研究的方法基本上都是运用实践来完成，研究的过程也更是一个实践的过程，而且科学探究的的最终目的都是为了更好地服务于实践。因此在实践的基础上才能更好地开展小学科学教学，而小学科学教学加强小学生实践能力的培养则是教学的关键。本文就小学科学教学中学生实践能力培养策略发表几点建议，希望能为大家带来有用的借鉴。[1]

一、现阶段小学科学教学中学生实践能力培养中存在的问题

1.原本教材中编排的许多学生分组实验在教学过程中被改成了一个个的老师演示实验。学生成了旁观者，也有好多的实验由于缺乏器材等问题根本就没有去做，这样小学生是想象不到那些没有看到的试验会出现哪些现象。有些探究性实验学生是做起来了，但由于缺乏必要的老师指导，导致实验现象不明显，效果不佳。[2]

2.还有一些实验课表面看上去学生人人在参与，个个在动手，气氛热烈，但当问到学生为什么要这样做，开展这样的实验是要解决什么问题时，学生却回答不上来。这主要还是学生对开展實验的目的还不明白，他们对实验的兴趣更多的还是停留在，因为做实验很有趣、很好玩的层面上，这样的实验课学生的真正收获并不多。

二、小学科学教学中学生实践能力培养策略

1.做好教研，激发小学生的学习兴趣，帮助学生明确实验活动的目的

要让小学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，老师一定要加强科学课探究实验的教学指导。在操作前老师自己要先深入研究科学教学大纲，了解教材中的实验安排的目的，理清哪些实验可以由老师进行演示性的操作，哪些实验需要让学生分组进行探究的。

在实际的实验过程中，老师要先帮助学生明确实验的目的。因为，在小学阶段学生玩的心理还是占据着主导地位。有许多课堂实验活动其实是他们认为很好玩才去做的，根本没有明确学习的目的，这种学生以玩为出发点的实验活动是很难收到教学成效的。所以在做每个探究实验前，老师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让实验现象更加清楚等等。

另外，还必须要学生明白做科学实验很有趣，但却是一件非常严肃的事，绝对不能马虎，每个实验活动都是有目的、有计划的，是一项严谨的科学实践活动，指导学生能像科学家那样进行规范化的实验操作。

2.善于利用学生周围资源，挖掘生活化的教学内容，培养小学生实践习惯

老师要善于发现隐藏在学生周围的教学内容。现实生活中的科学现象及原理丰富多彩，各不相同。为了更好地培养小学生的实践能力，老师必须帮助他们养成良好的实践习惯，在这种习惯的培养中融入生活元素。而教材中仅有的那些结合实际生活的内容就显得过于局限。所以，老师要进一步加强科学和生活的紧密联系，要深入了解学生周围的生活现象、情境等，并且经过教学设计将其转化为丰富的具有探究性和实践操作性的科学问题，让小学生在极具生活特色的问题的探究中亲身感受到科学知识来源于我们的生活，体会到科学实践的真正意义，养成爱科学实践、会科学实践的习惯。

学习的目的不仅是为了获取知识，更重要的是让学生应用所学知识解决问题。现阶段小学科学教材许多知识的学习都与日常生活密不可分，我们必须充分利用这些因素让学生自己行动起来。

3.建立健全科学实践能力评价机制

老师要将学生的实验态度、实验中灵活运用知识的能力以及创新意识作为主要评价标准。同时结合考试成绩，因为考试成绩在一定程度上反映出了学生对知识的掌握程度和对待学习的态度。

引导学生做好自我评价，这样学生的主体作用才能得到充分发挥，让他们能进一步了解自己的优缺点，提高了自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步。整个评价过程变他律为自律，变等待为参与，变被动为主动，同时给予学生多次评价的机会，有利于促进学生的转变与发展，慢慢培养学生的实践精神。

结语

综上所述，对于以形象思维为主的小学生来说，为了更好地在科学教学中培养他们的实践能力，就要让学生多参与科学实践活动。因此，老师一定要在教学过程为学生创设良好的实践平台以及探究环境，把枯燥严肃的科学知识的学习变为有形有色的观察及实践操作，这更能激起小学生的创造力和想象力，发挥学生最大的潜能。让小学生在实践过程中，学习知识、理解知识、掌握技能，进而培养小学生的科学探究能力、实践能力以及创新思维，在自主的科学实践中逐步理解知识的起源，掌握知识的形成过程，认识知识的本质特征，达到活学活用。全面提升小学生的科学学科综合素养。

参考文献

[1]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究（A），2017（3）：59-61.

[2]王甜甜.小学科学教学中实践能力培养初探[J].小学科学（教师版），2018（11）：168-168.