小学语文高效课堂创建的思考

韩丰林

摘 要：如何创建高效课堂是每位小学语文老师都在深入思考的课题，只有成功创建高效的小学语文课堂，学生才能够进行深入而全面的学习，掌握丰富的语文知识，不断提高自身的综合能力及素养。为此，本文笔者基于多年的小学语文教学经验，对小学语文高效课堂创建的举措进行了思考，仅供相关教育研究思考。

关键词：小学语文 高效课堂 创建 思考

语文是一门基础性较强的学科，对于学生今后语文学科的学习及其他学科的学习都极为重要。本文所指的高效课堂，是指在课堂内要最大限度、最完美地完成教学任务，并达成预设的三维教学目标，使课堂教学处于最大效益状态。而想要实现此理想的教学状态，却是十分难的，需要老师基于实际教学情况，不断向高效化课堂靠拢，逐渐给学生构建高效的课堂，为学生的顺利学习及发展奠基。

一、全面备课

小学语文教学过程中能否成功构建高效的课堂，和老师的备课是否全面有直接的关系。为此实际的小学语文教学中，老师必须要意识到备课的必要性及重要性，从多角度进行全面的备课。第一，“备新课标”，即对小学语文新课程标准相关文件进行深入的分析，把握自主、合作、探究这一基本教学方向，备课之时选择的教学内容、教学方法、教学评价方式等，都需要围绕此方向来科学的进行。第二，“备教材”，即加强对语文教材的深入与全面研究，将其中蕴含的所有的智力及非智力因素都充分的挖掘出来，然后对之进行整合与化繁为简，这样才能够确保后续课堂教学之中，老师能够快速讲明白，学生能够快速理解。第三，“备学生”，即所教学生的身心特点、学习实情等进行全面的了解，这样具体的教学过程中，老师才能够采取针对性的教学举措，促使每位学生都得以个性化的发展。第四，“备预备方案”，即课堂教学具有多变的特点，这就需要老师在备课的过程中考虑到所有的因素，对预备方案进行设计，这样才能够确保课堂教学过程中，不出现任何的中断或者尴尬教学情况，为高效课堂的构建奠定扎实基础。[1]

二、精设导入

以往的小学语文课堂教学过程中，老师为了更好的完成教学任务，常会忽视课堂导入环节，使得整节课学生都听得云里雾里，难以取得理想的教学效果。为此，在创建高效小学语文课堂的过程中，老师必须要明确新课导入在教学中所扮演的重要角色，它占据了课堂教学能否成功的一半因素。为此，老师必须要基于实际教学内容来精设导入，将之先声夺人，唤起学生强烈学习欲望的作用发挥出来。比如在学习《司马光》课文之时，老师就可以设计悬念性的导入：古代有一个名叫司马光的人，从小就特别聪明，尤其是他所做的有件事情，从古传到今天，想知道的话就和老师一起进入到本节课的学习之中吧！此种导入就快速唤起了学生的求知欲望。再如在学习《草船借箭》课文之时，老师就可以给学生讲一个诸葛亮神机妙算的小故事，让学生对诸葛亮这个人物充分的感兴趣，重要便可以顺利的导入到新课的探究之中，相信只要学生保持积极的学习情绪，必能够取得事半功倍的教学效果。

三、精设提问

提问是小学语文课堂教学的重要手段，其重要性不可忽视，在创建小学语文高效课堂的过程中，提问必然也是不可或缺的教学环节。具体而言，老师课堂提问之时，绝不可出现任何的随意性色彩，而是要基于学生的实情进行合理的提问，即要确保所设计的提问能够活跃课堂教学氛围，又能够激发学生思考与讨论的热情，更好的开拓学生的思维，让学生逐渐养成良好的开拓学习习惯，相信必能够更好的提升课堂教学质量及效率。比如在学习《窃读记》课文之时，老师可以提出这样的问题：是谁在窃读呢？窃读时发生了哪些有趣的事情？这说明了什么？哪位学生能准确回答呢？老师所设计的提问处于层层递进状态，自然能使学生的思维向纵深方向发展。老师可以先让学生进行自主思考，如果思考无果之时，可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生合力共同解决问题。当然讨论过程中，学生们可能还会产生质疑，此时老师需要鼓励学生大胆的将质疑说出来，师生共同来解决各个难题，这样自然能取得理想的教学效果，更好的与作者达成情感共鸣，升华课文情感。学生整个讨论过程中，老师必须要发挥好自身的监控与引导作者，确保学生的合作与讨论不脱离主题，更好的将课堂提问的积极教学作用发挥出来。

四、精妙结尾

传统的小学语文课堂教学过程中，常会出现课堂结束了，老师教学还没有结束的情况，此种教育背景下，自然不会有课堂总结这一环节，自然也不可能达成创建高效课堂的教学目的。为此，在新时期的小学语文课堂教学过程中，老师必须要意识到精妙结尾的重要性，此精妙的结尾是对课堂教学的概括与深化，所以绝不可随意进行。老师需要基于每节课的实际教学情况来设计结语，可以是对重难点的总结，让学生进一步突破学习重难点;可以是對学生思维的理顺或者延伸，以此来强化学生的认知与情感。[2]

结语

综上所述，高效课堂是语文课堂发展的必然要求，体现了以生为本、寓教于乐的教育理念，能为小学生预留充分的自主学习与探究空间，非常有利于学生语文综合能力及素养的不断提升。还体现了老师对课堂的掌控能力、知识驾驭能力及课堂处理能力。所以高效课堂的创建，能促使小学语文教与学得以共同性的发展，不断提高课堂教学质量及效率。

参考文献

[1]申永珍.新课程背景下如何构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究.2016（24）：120.

[2]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬）.2016（06）：122-123.