探究小学音乐课堂中的节奏训练

李丽

摘 要：顺应素质教育要求和新课改教育教学模式改革，小学教育中愈来愈重视小学生的美学与乐感培养，小学音乐课堂得到关注。音乐课堂中的节奏训练是音乐教学开展的基础，亦是促进小学生更好的接受音乐知识熏陶的重要保障。本文将围绕小学音乐课堂中的节奏训练进行探究。

关键词：小学教育 音乐课堂 节奏训练

节奏是音乐中的骨骼部分，而节奏训练是音乐课堂的基础构成环节之一，通过科学合理的音乐课堂节奏训练，启发小学生的音乐课堂思考，推动小学音乐课堂良好氛围的形成。下面，笔者将围绕小学音乐课堂中的节奏训练进行思考探究并针对性提出方法支撑。

一、通过乐曲联想共鸣进行节奏训练

乐曲教学是音乐课堂开展的主要目的，节奏训练建立在乐曲教学基础之上，亦是为乐曲教学能取得更好的成果而服务的，在音乐课堂教学中通过乐曲联想共鸣进行节奏训练，通过音乐教师引导小学生对乐曲创作背景、旋律结构、节奏类型等进行深入的了解，为小学生准确地掌握乐曲节奏类型和节拍训练知识打下良好基础。举个例子，在观看演唱会的过程中，我们会因为演唱者的演唱情感、与观众的乐曲互动而产生音乐共鸣，情不自禁地以迎合乐曲节奏的拍手、挥手、身体摇摆等动作回应演唱者，营造出良好的演唱会氛围。在小学音乐课堂开展中，音乐教师亦可以通过音乐联想启发小学生进行节奏训练。^[1]以人教版小学一年级上册音乐教材中《布娃娃弹琴》这一曲目为例子进行音乐课堂节奏训练，音乐教师可以通过向小学生提问“我们应该以什么样的节奏进行这首歌曲的演唱呀？”一类问题，并在深入的乐曲剖析中引导小学生对该问题进行解决，启发小学生进行以《布娃娃弹琴》为背景基础的联想，将自己想象成为布娃娃，理解《布娃娃弹琴》这一曲目的节奏应是优美、轻快、柔和的，在理解乐曲节奏类型的基础上进行节奏训练，通过想象共鸣将小学生的情感与乐曲节奏紧密联系在一起，不仅能够加强小学生节奏训练，提高小学生乐感水平，更是促进小学生快速掌握乐曲音乐形象、音乐背景、曲目旋律等音乐基础知识的重要力量，小学生通过乐曲联想共鸣进行节奏训练，能够更直接地表达音乐曲目所传递的思想情感，帮助小学音乐课堂良好开展。

二、学校教育要关注小学生音乐课堂节奏训练

1.加强音乐课堂的节奏训练关注度

学校相关部门可借强制性教学目标要求，开设音乐节奏训练专门课程，传授小学生基础性节奏旋律知识，保证小学生在后续的音乐学习中有理论基础保障。^[2]以人教版小学音乐教材二年级下册《用声音编织故事》这一章节的教学为例，音乐教师可针对教学内容，编写童谣，如“小猫喵喵喵，小狗汪汪汪，小羊咩咩咩，小乌龟，不说话”，进行节奏训练内容导入。或通过有趣的情景导入，如“今天老师接到一张故事王国的邀请函，同学们愿不愿意和老师一起用音乐来写一个故事呢？”引导小学生进入音乐课堂节奏训练中。小学生有节奏训练理论性知识储备，减轻了音乐教师课堂节奏训练开展的难度，提高小学生音乐节奏训练的接受度。

2.关注音乐教师节奏训练意识培养

召开“音乐教师节奏训练交流会议”，促进音乐教师间对于音乐课堂节奏训练活动开展过程中存在的问题进行交流改进，探索开拓更具优势化的音乐课堂节奏训练模式，成立相关督察小组，对音乐教师的教学教案中的音乐节奏训练部分进行专门考察，同时利用督察小组定期抽检观察音乐教师音乐课堂节奏训练的利用情况，保证音乐课堂节奏训练政策真正落实，而不是流于形式、持于表面，考察小组要针对每一次的课程观察做好记录与反馈，督促音乐教师提升自身艺术修养，加强对音乐课堂节奏训练的意识关注与培养。以低年级段的小学生音乐课堂节奏训练为例，在节奏训练过程中，音乐教师要注意观察每个学生的课堂表现，引导小学生参与到训练过程中，因低年龄段的学生身心发育尚未成熟，其在节奏训练中遇到障碍较多，音乐教师不能够以批评指责的态度应对问题，降低小学生音乐课堂节奏训练的积极性，而是要鼓励小学生发现问题，并帮助其解决问题。^[3]在音乐课堂节奏训练课程结束后，音乐教师要对课程教学进行反思与总结，发现节奏训练过程中存在的问题，并加以改进，促进小学音乐课堂节奏训练良好进行。利用音乐教师课堂节奏训练意识的加深，促进小学生的音乐知识储备量提高，保证小学生节奏平稳掌握。

三、开创多样化小学音乐课堂节奏训练活动

传统的小学音乐课堂以音乐教师为主导，进行灌输式教学，小学生或通过生搬硬套、或通过模仿书本的形式进行音乐知识探索与学习，传统的音乐课堂较为生硬僵化，未考虑到小学生正处于身心发展的活跃期、注意力容易分散的特点，导致小学生在音乐课堂节奏训练中容易分心、影响节奏训练效果。为改变这一现象，取得最佳的小学音乐课堂节奏训练效果，音乐教师要加强多样化小学音乐课堂节奏训练活动的研究与开发应用，以多元化的节奏训练活动集中小学生课堂注意力，保证小学音乐课堂节奏训练稳定进行。以人教版小学音乐教材一年级上册中的第四单元《音乐中的动物》为节奏训练案例，音乐教师通过将小学生分组进行老虎、兔子、小鸭等动物的表演，教师通过拟声法与辨音法结合，设置节奏韵律如“小鸡小鸡叽–叽–叽、小猫小猫喵–喵–喵”等，引导小学生模仿动物的声音，利用游戏化的音乐课堂节奏训练模式，加强了师生、生生之间的音乐互动，通过趣味化的音乐节奏训练教学，让小学生感受到音乐知识学习的乐趣。

结语

小学音乐课堂以多元化的方式对小学生乐感进行锻炼，提升小学生音乐水平和音乐素养，构建和谐相融的音乐课堂教学环境。节奏训练是启发小学生乐感与乐理学习的基础环节，通过丰富的节奏训练活动，激发小学生对音乐知识学习的积极性，为小学音乐节课堂的成功开展提供重要推动力量。

参考文献

[1]刘娜.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].好家长，2018（39）：216-216.

[2]钟昱.小学音乐课堂中的節奏训练方法[J].黄河之声，2018（5）：55-55.

[3]杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：244-244.