在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力

韩棚

摘 要：随着新课改在教育领域内的影响逐渐深入，小学生的语文朗读能力也成为语文教师的教学重点之一。但是在实际教学时，由于一般的考试对学生的朗读能力没有考察的项目，小学语文教师往往会忽略朗读训练。笔者通过了解进行朗读训练的意义，结合实际教学情况着重研究在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的具体措施，以供参考。

关键词：小学语文 课堂教学 培养措施 朗读能力

一、进行朗读训练的意义

一般情况下，会有部分小学语文教师忽视朗读训练的指导，会使将朗读与阅读混淆。这会直接影响小学生朗读能力的提升，还会对整个语文教学的效果产生不良影响。因此，教师需要重视朗读训练的作用，积极为小学生开展朗读训练，使学生的朗读能力不断提高，为之后各科内容的学习奠定坚实基础。对小学生进行朗读训练，能有效提高小学生对教材内容的兴趣。无论是使用多媒体技术为学生展示相关朗读视频、音频，还是小学语文教师自行完成朗读示范，都可以充分调动学生对教材的兴趣，只要朗读示范中包含感情，便可以吸引学生们的关注，能使学生受到感染，始终保持积极的学习状态。小学生在朗读过程中可以使学生从语气的抑扬顿挫中感受作者当时写下文章的心境与情绪，有利于提高学生的语文鉴赏能力与文字鉴赏水平。对小学生进行朗读训练，能充分结合“听、说、读、写、练”五位一体的学习途径，引导学生掌握正确的语文学习方式，有利于提高学生的语言组织能力与语言表达能力，有利于提高学生的语文核心素养。对小学生进行朗读训练，还能有效培养学生语文语感，使学生增强汉语语音感受能力，有利于提高小学生语言的规范性、发音的敏感性与鉴别力。只要养成这种语言，之后如果遇到错误的语音或病句，就会从心中感受到不适进而改正，有利于提高学生语言表达的准确程度。

二、在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的具体措施

1.运用多元化手段激发学生阅读兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，因此，为保证小学生朗读能力得到有效培养，小学语文教师应当使用多元化的教学手段激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以利用多媒体技术为学生播放朗读的视频、音频等内容，使学生在观看过程中提高自身对文章的理解能力，以便于在之后的阅读中投入感情与个人理解。其次，教师可以为学生创设相关朗读情境，使学生身临其境的感受教师创设的环境，更好地融入感情进行朗读。小学语文教师可以在学生进行朗读时为其搭配相应的背景音乐或背景图，使学生能在朗读过程中更好地感受文章的内容，提高学生的语言鉴赏能力与语言表达、组织能力^[1]。除此之外，角色扮演法、游戲教学法等都是小学语文教师提高学生朗读能力时可以使用的教学方式。

2.重视教师的指导、示范作用

当小学生积累一定的识字量之后，朗读一篇文章并不是困难的事情，此事困难的地方在于如何引导学生有感情地朗读文章内容。因此，小学语文教师应当重视自身的指导与示范作用。首先，小学语文教师可以在学生朗读之前为学生进行示范，使学生在教师的朗读示范下掌握文章朗读语调的抑扬顿挫，并从中体会文章的内容与情感。之后，小学语文教师还需要结合作者生平等其他因素引导学生分析文章中包含的情感，使学生能正确认识本文的创作意图与意义，使学生在后续的朗读中能融入自身的情感，为学生带来有效的朗读训练。例如在学习《地震中的父与子》一课时，笔者会为学生示范阅读，并引导学生感受文章所描写的深厚的父子情深，尤其是在阅读父子之间的对话时，更应该充满感情，使学生在进行后续的朗读时，能更好地融入自身的理解与感情，提高学生的朗读能力。

3.加强学生的朗读训练

为提高学生的朗读能力，应当重视学生的朗读训练，教师应当重视朗读训练的趣味性，避免学生受单一朗读训练的影响对朗读失去兴趣。小学语文教师可以使用分角色朗读、分小组比赛等开展朗读训练，还可以结合表演形式进行抗毒训练。小学生乐于参加各类教学活动，小学语文教师便可以充分发挥游戏的作用引导学生参与到朗读训练中，使学生能在朗读的过程中体会不同人物的心理世界与情感体验，还能使学生更好地理解文章内容，全面提高学生朗读能力^[2]。例如在阅读《卖火柴的小女孩》一课时，小学语文教师便可以引导学生进行角色扮演式阅读活动，使学生们能在扮演故事中的任务角色时感受到当时情境下人物的心理变化。尤其是以主角“卖火柴的小女孩”视角阅读的孩子，更能够体会到小女孩的苦难以及作者对当是社会环境的控诉。

4.强化朗读评价的作用

除上述的措施之外，小学语文教师还应当强化朗读评价的作用。对小学生的朗读主要是为了引导学生发现自身阅读过程中存在的主要问题，并结合实际情况进行改正。由于小学生语文核心素养尚未得到良好培养，因此，在对学生的朗读结果进行评价时，小学语文教师可以使用以自身意见为主，以学生意见为辅的评价方式，以便于学生能在评价中更好学习到适合自身的朗读方式。小学语文教师在对学生进行评价时，需要重视自身的语言表达程度，小学生心理承受能力普遍较差，教师若使用过于严格的语气、词汇会直接导致小学生丧失阅读的自信心。因此，小学语文教师必须注意自己的用词，避免小学生受评价打击。除此之外，小学语文教师还应当重视评价的公平性，对于学困生、学优生应当一视同仁，避免伤害学生的自尊心与自信心。

结语

根据文中内容可知，随着素质教育的影响范围逐渐扩大，语文朗读教学开始成为小学语文教学中备受关注的重点之一。积极开展小学语文朗读教学，培养小学生朗读能力，能有效调动学生阅读兴趣、有利于学生深入理解教材的内容与情感、有利于提高学生的语言表达及语言组织能力、有利于培养学生汉语语感。因此，小学语文教师应当运用多元化手段激发学生阅读兴趣;重视教师的指导、示范作用;加强学生的朗读训练，强化朗读评价的作用。只有这样，才能真正提高小学生的朗读能力，使其语文核心素养不断提升。

参考文献

[1]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018.

[2]耿雪云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017.