巧用信息化教学构建高效中职数学课堂

张彦东

摘  要：随着科学技术不断发展，信息化教学逐渐被应用到中职课堂中，这样不仅能使教学资源获取途径更加的多元化，而且还能很好调动学生学习主观能动性。基于此，本文主要针对巧用信息化教学，构建高效中职数学课堂进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：信息化教学  高效  中职数学课堂

在信息化时代背景下，各种先进的教学方式和手段被应用在中职数学课堂中，并且取得了理想的教学效果。在中职数学课堂中巧妙应用信息化教学，能够很好激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。不过因为各方面因素的影响，导致信息化教学在中职数学课堂中的应用效果并不是很理想。在这种背景下，加强巧用信息化教学，构建高效中职数学课堂探究意义重大，具体分析如下。

一、通过小视频进行故事导入，激发学生学习兴趣

对于中职数学课堂来说，新课导入设计十分重要。在传统教学模式下，教师通常都忽视了这一环节，一般都是带领学生回顾一下上节课所讲的知识，然后直接进入新课，这样很难激起学生的学习兴趣和欲望^[1]。为此，需要教师积极做出改变，合理运用网络资源导入新课，这样便能全方位的将各种数学小故事、典故等呈现在学生面前，再辅以详细的解说，必定能为课堂注入全新的活力，有效激起学生的学习欲望，为接下来的高效教学做好铺垫。

例如在“等比数列”这一课程知识教学过程中，教师便可以通过多媒体将《舍罕王赏麦》的故事视频呈现给学生观看，通过悦耳的音乐、生动的视频，能够很好集中学生的注意力，并使学生对该节课的学习产生浓厚的兴趣，进而能积极主动的参与至接下来的课堂教学活动中，有效提升课堂教学质量，加深学生对本课程知识的认识与掌握。

二、运用信息化教学推动理论与实际的有效结合

在传统教学模式下，中职数学教师一味进行理论知识的灌输，完全不顾学生是否能理解和掌握。这样将会导致学生知其然而不知其所以然，只懂得运用知识应付考试，不知道怎样应用其来解决生活中的实际问题。数学知识来源于生活，并且和生活之间有着很大的联系。所以在教学实践中，中职数学教师应该加强与生活实践的结合，这样有助于转变学生学习数学就是为了应付考试的错误观念，提升学生数学学习兴趣，加深他们对数学知识的掌握和理解。

例如在“球的体积和表面积”这一课程知识教学过程中，教师便可以应用信息化手段推动教学与生活实践的结合，首先可以在网上寻找学生日常生活中经常接触的球的图片，如乒乓球、足球等，然后在课堂上展示给学生，并让学生再说出几种。通过这种方式，便能让学生初步认识到球的概念，为接下来的知识教学做好铺垫。这种方式远比教师的口头讲授效果要好得多，能够将知识具体化和生动化。

三、通过信息化教学丰富课堂形式

中职院校的学生普遍存在数学学习习惯差、基础弱等问题，再加上各个专业对学生的数学能力有着不一样的要求，使得部分学生对数学学科不是很重视，学习兴趣缺失。再加上中职数学教师在教学实践中，往往应用单一的灌输式教学模式，导致课堂形式单一，氛围沉闷。为了有效解决这一情况，要求中职数学教师加强注重信息化教学的应用，有效丰富课堂形式，激发学生学习热情与兴趣，提升课堂教学质量。

例如在“任意角的概念”这一知识点教学过程中，如果应用传统灌输式教学模式，则会使原本枯燥的理论概念变得更加无趣，导致学生厌倦，进而走神。为此，中职数学教师可以引入学生专业课程知识，从学生熟悉的领域着手^[2]。如对于汽车检测与维修专业的学生来说，教师便可以为他们展示四冲程发动机工作视频，然他们观察其曲轴转动角度。通过这种方式，能够很好丰富课堂形式，激发学生探索兴趣和学习欲望，最终实现教学有效性的提升。

四、运用信息化实现课堂教学的延伸与拓展

在传统中职数学课堂上，教师基本都是照本宣科，很少会进行知识面的拓展，不仅因为拓展备课会消耗教师大量的时间，而且在课堂上能展示的内容又有限。而在信息化时代背景下，这一弊端便能得到很好的解决。对于中职数学教师而言，应该清楚认识到这一点，并在课前大量收集相关资源，然后进行筛选整合，然后放入收藏夹中，之后在课堂上直接呈现出来，以便达成课堂教学内容延伸拓展的目的，开拓学生数学视野。

例如在“等差数列”这一课程知识教学过程中，教师便可以借助于信息化教学将其拓展延伸至财务货币时间价值运算，具体可以收集相关实例营造一种良好的问题情境，这样可以让学生更好感受到等差数列在生活中的应用，激起他们学习的欲望，而且还能很好开阔学生视野，提升课堂教学质量。

五、通过信息化教学帮助学生衔接“新旧”知识

数学学科有着十分严密的逻辑思维，处理好“新旧”知识间的内在联系意义重大，不过要想更好达成这一目标，需要教师应用一些有效的手段。

例如在“指对数函数的基本图像和性质”这一知识点的教学过程中，如果教师依旧应用传统教学方法，简单地将函数草图画在黑板上，之后让学生展开自身抽象化的思考，并进行这部分知识的归纳总结，那对于抽象思维能力不足的学生而言是一种非常大的挑战，教学目标难以达成^[3]。而合理应用信息化教学，则能很好解决这一问题，首先借助动态教学软件，将几种对称的图像呈现出来，并带领学生回顾之前所学知识，探讨一下图像的对称性;其次，鼓励学生常识性的归纳图像上点的对称关系，而教师则从旁引导和提点。这样不仅能节省大量的作图实践，而且还具备很好的对比性与可视性，加深学生对知识的认识与理解。

结语

总而言之，在中职数学教学过程中巧妙应用信息化教学，能够很好体现学生课堂主体性，调动学生主观能动性，提升课堂教学质量。不过在实际应用中，中职数学教师应该清楚认识到信息化教学的輔助性作用，绝对不能本末倒置，要不然的不仅阻碍到信息化教学作用的发挥，而且还有可能造成相反的效果。

参考文献

[1]刘静.中职数学信息化教学的有效实施[J].西部素质教育，2019，5（23）：117-118.

[2]陈华新.巧用信息化教学打造高效中职数学课堂[J].科技经济导刊，2019，27（32）：31.

[3]张永革.巧用信息化教学构建高效中职数学课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：177-178.