以图导学在初中地理课堂中的应用策略

刘红恩

摘  要：隨着新课改的发展和推动，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化。特别是在初中地理课堂教学中，教师对于学生的培养方式与培养理念也逐渐产生了改变。不再强制性要求学生的学习成绩和学习效能。而是在利用高效的、合理的办法对课堂教学方法以及课堂呈现方式进行思考与研究。旨在通过不断地努力，为学生创设出一个高效的，健全的课堂学习环境。同时，源于教师对于教学方法的分析与思考，当前初中地理教学的整体效率也发生了巨大的转变。在此，本文将重点论述“以图导学”教学方式在初中地理课堂中的应用策略，并且会结合现实教学情况对其提出相应的优化与完善措施。希望能给广大教师提供一些参考和帮助。

关键词：以图导学;初中地理;课堂教学;应用策略

利用以图导学的教学方法，可以从根本上改变当前初中地理课堂教学的种种不足，才能有效克制初中地理课堂教学中的问题，才能体现出教师高效的课堂教学质量以及学生高效率的课堂学习场景。本文将针对以下三个方面的内容对其展开思考与研究：首先，教师需要创设课堂教学情境，将学生带入到既定的情境中展开引导与培养。其次，教师要组织学生进行合作交流，分析个人与他人的观点，从而获取一个较为全面的学习认知。最后，教师要对课堂教学知识进行整体性的判断与分析，研究通过什么内容对学生进行教学，能够提高学生某一方面的能力或者素养。

一、以创设课堂情景展开导学

在“以图导学”的教学方法中，教师需要通过不同的图对学生进行相应的教学工作开展。只有通过这样的方法才能体现出以图导学的教学作用以及学生的学习效能。在此，教师可以结合教学内容的特点对学生展开引导与培养。而且教师可以通过判断学生的心理活动对其作出整体性的设计与思考。如，初中生思维活跃，好奇心强。在此教师便可以利用提高学生好奇心的方法对其进行教学。这样不仅能促进学生的学习兴趣，还能大力激发学生的课堂热情。

例如：教师在讲解“地球的运动”这一教学内容时，如果只是对学生通过口述的方法讲解地球的运动规律以及运动法则，学生听不听得懂暂且不论，但是，学生在听课的过程中必然会无精打采。所以，教师需要利用创设情境的方式对学生展开教学。如，教师可以在多媒体视频上体现出一张图，一般是白昼，一般是夜晚。然后让学生观察改图的运动规律与运动轨迹。随着学生的深入观察，此时学生可以了解为什么地球会有白天和黑夜的分别。而且还能让学生明白地球自转和公转的规律。通过这个简单的方法，不仅可以有效引导学生的学习相关知识，理解相关内容，还能让学生在学习的过程中时刻保持高度集中的注意力，时刻注视着教师，等待着“图”的出现，以及对“好奇心”的化解。

二、以组织合作交流展开导学

教师在开展以图导学教学的时候，需要通过不同类型的教学方法将这一教学内容穿插在其中进行开展。这样，可以让学生在一个潜移默化的状态中学习相关知识，并且可以让学生感受到图对于学习的重要性。在此，教师可以对学生进行学习小组的划分，让学生在各自的学习小组内对所学的内容展开交流与探讨。从而实现学生之间的思想互动以及思维转化。

例如：教师在引导学生认识世界地图的时候，可以让学生氛围几个学习小组，如“亚洲学习小组”、“北美洲学习小组”、“南美洲学习小组”、“非洲学习小组”以及“欧洲学习小组”等。通过这样的划分，教师再让学生讨论各自所“负责”的大洲中，哪一个国家的面积是最大的，哪一个国家的面积是最小的，并且让学生将之照出来，并且标记上。此时，学生会对其展开详细的讨论，并且会积极主动的通过地图去寻找自认为最大和最小的国家。如，在“欧洲学习小组”中，学生说到：“在我们所负责的领域中，国土面积最大的要属俄罗斯，而国土面积最小的就是被称之为是‘国中国的梵蒂冈，它在地图上很难找到，而且国家就在意大利的中心。”

三、以课堂知识内容展开导学

教师对学生的教学需要建立在课堂教学内容的基础上开展实施，并且需要结合以图导学的方法将之体现出来。通过这样的方法可以让学生在学习地理知识的过程中了解到现实生活中的地理知识内容。这对于提高学生的学习能力有着重要的帮助。

例如：教师在进行“水资源”教学的时候，可以通过一张特殊的图对学生进行教学。如，在洗手间墙上贴着的“请节约用水”以及公益广告中画有被渴死的小动物的图片。教师将这些图片展现给学生，可以让学生对水资源的学习在瞬间产生一种庄重的感觉，而且可以让学生在学习的过程中深入的反省自身。思考自己在生活中有没有浪费水，有没有对大自然造成破坏等等。

总之，在当今新课改教育理念的发展下，对学生进行素质教育以及核心素养的培育是每一名教师的首要任务。在初中地理课堂教学中，同样不例外。教师依然需要使用先进的教学方法与教学理念对学生进行综合素养上的引导与培养，并且要结合学生的群体性特征以及教学状况的开展对其作出全面的分析与研究。

参考文献

[1]  吕健.浅谈提高初中地理课堂高效性的教学方法[J].才智，2019（30）：59.

[2]  陈建花. 初中地理教学中常用的导入方法探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.