浅谈低年级识字教学

覃志丽

摘 要：怎样才能让学生认清、记牢，并且能灵活运用呢？我认为要达到目的，必须通过视觉、听觉、感知，动手等方面着手，充分挖掘学生的生活资源，保持学生强烈的好奇心和旺盛求知欲。

关键词：视觉;听觉;感知;动手

在和同行交谈中，他们认为低年级的识字教学最让人头疼。识字是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。在新课改的教材中，仅一年级上册，就要求认识450个字，会读写100个字，下册要求认识550个，会读会写250个。二年级就更多了。在规定的时间内，要教这样多的字，作为教师是一定能完成任务的，但对于处于黄金教育阶段的学生呢，怎样才能认清、记牢，并且能灵活运用呢，这就成了低年級识字教学最头痛的难题了。

中国汉字承载着6000多年来的文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，他以顽强鲜活的生命力，在求新变异中始终保持着自己的表意文字的特点。抓住这特点，在识字教学中，把枯燥无味、抽象、难以理解、难以认识的汉字，运用创新教学，使学生在轻松愉快的生本环境中掌握知识，掌握汉字规律，从而轻松识字。我认为要达到这个目的，最重要的是识字能力的培养。识字能力培养得好与坏，是低年级识字教学成败的关键。识字教学活动必须通过视觉、听觉、感知，动手等方面着手，充分挖掘学生的生活资源，保持学生强烈的好奇心和旺盛求知欲。下面我将我从实践中总结出的几点和同行们谈一谈：

一、运用象形识字，调动学生的视觉

在汉字当中，有一部分是象形字，大多数又是独体字。要学生一笔一划的记不仅会记漏，还会记乱，记错。我根据学生生活认知和认识事物的特点，用象形识字法，把事物的原样用简笔画出来让学生观察像什么，再逐步演变，写出汉字。如一年级上册《口耳目》一课中的“口”“目”“山”，先画象形图，接着让学生摸自己的口、眼，与事物联系，再演变成汉字。这样学生认清了字形，记住了字义，易学，乐学。

二、编顺口溜识字，调动学生的听觉

在生活中一些顺口溜朗朗上口，让人记忆犹新。我在汉字教学中，常编一些找朋友，儿歌等易懂易记的顺口溜来帮助孩子轻松地掌握一些难学的字。比如“告”字，就说一口吃掉牛尾巴;“牢”字就说屋下盖着一头牛。“朋”字就说60天。这样孩子的识字能力得到了培养而且又喜欢学。

三、用实物识字的方法调动学生的听觉、视觉

低年级的孩子大多有七八岁了，他们有一定的生活经验，已知的实物也不少。在教学表示物体类的生字时，我常用实物法来营造识字气氛，激发孩子识字的兴趣。让他们体验认识汉字的乐趣。如“书”字，在教学时，我举起教本，让学生告诉我这是什么？我认真地在黑板上写下“书”字，边写边解说。接着让他们跟着在下面写一写，写完了我让他们用“书”组词，因为“书”在生活中常用到，不用提示，学生的词语就出来了：读书、买书、书本、书画等，五花八门，连句子也有人说了：我们都有书。我有一本书。我去买书。这种与生活实物相联系的字太多太多了，孩子有了一个这样认字的过程，下次再遇到生活中的实物时，就会想我要认识这个字，我要会写它。这样就培养了孩子自主学习汉字的能力，拓宽了孩子认识汉字、学习汉字的渠道。

四、用加减笔画法调动学生的感知、动手能力

孩子学了一段时间，有些生字我们可以利用已认识的熟字加一部分或减一部分变成一个新字，由旧的知识迁到新的知识。如“月+生=胜，禾+子=季，木+子=李，校一木一交，球一王=求”等;“日”字加一笔变成“田、目、白、电、由、申、甲、旧、且”等。这种识字法不仅向学生展示了汉字的变化，还提醒学生在学习当中一定要认清字形，不能加一笔，也不能减一笔。

五、组合识字提高学生识字的能力

在教学多笔画的字时，学生一见就怕。如“拿”、“碧”、“赢”等字，“拿”字可分为“人一口手”，“碧”可分为“王白石”，“赢”可分为“亡口月贝凡”。经组合后就容易记了。

六、用分类识字现固学生识字能力

在学生学了部分偏旁后，可以用分类识字的方法教学，特别是积累，现固识字的时候。如“木字旁”，木字旁的字都与树木有关，那么表示树木的字都有木字旁。如梧、桐柏、杨、柿、橙等。在教学有木字旁的字都可以让学生举一反三地列举同偏旁的字。这样就起到认识、记忆汉字的作用了。

七、用比较识字巩固学生识字能力

我国的汉字源远流长，历经变迁。在教学中，除了平时多积累区分，还要加以比较，将学过的形近字进行逐一比较，如，请、情、清、睛、晴、蜻、精等字，可以通过字义来进行区分，与虫有关的是青蛙的蜻，与水有关的是清水的清，与目有关的是眼睛的睛，与米有关的是精神的精，与日有关的是晴天的晴。边分析边组词，易记又不混淆。

以上各种方法，在教学中可以灵活运用，只要能够调动学生的视觉、听觉、感知，并亲身动手体会，就能培养好孩子的识字能力。总之，在汉字教学中，各位教师需要根据学生的具体情况，因材施教，变难为易，变枯燥为生动，给学生营造情景，激发识字兴趣。使学生自主识字，让他们感受到识字也是一种享受。

参考文献：

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