初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

彭盛斌

【摘要】  历史学科是初中课程中的重要内容，当前历史教学中由于教师的教学方式陈旧，很难引起学生的学习兴趣，不利于提升历史教学效果。教师需要积极创新，探索新颖的教学方式，为学生營造轻松有趣的学习氛围。

【关键词】  初中 历史教学 学习兴趣 培养

【中图分类号】  G633.51                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-171-01

新课改重视对学生学习兴趣的培养，兴趣是学生主动探究的基础，有利于学生对知识的吸收。由于历史知识的内容较为丰富，涵盖了古今中外传承千年的历史文化和重要历史事件，而学生的阅历有限，很难充分理解和吸收，在学习的过程中容易产生挫败感而降低对历史学科的学习兴趣，教师的教学方式对提升学生的学习兴趣至关重要，历史知识的有趣之处需要教师进一步进行挖掘和渲染才能对学生产生吸引力。

一、将历史故事穿插在教学中

初中历史中有很多与相关历史时期对应的故事，而这些故事非常具有趣味性，教师可以将这些历史故事做成PPT在课前进行导入，故事通过图片或视频将历史故事更加直观的展现在学生面前。在讲春秋战国时期的历史时可以分享《退避三舍》、《卧薪尝胆》、《一鸣惊人》、《纸上谈兵》等经典历史故事，生动的呈现群雄纷争，斗智斗勇的场景，为学生学习课本内容奠定基础，帮助学生更深刻的理解春秋战国时期各国局势以及推动历史进程的重要历史人物和历史事件。教师还可以将《三国演义》电视剧中的经典片段放映给学生，凸显历史故事的画面感，生动刻画出历史人物的特点。在故事分享完之后可以让学生讨论学生最喜欢的三国时期的历史人物是谁？为什么。通过历史故事的分享和提问交流环节，可以增加历史课的互动性，让学生体会到历史学习的趣味性。

二、运用微课的教学方法

微课是根据学生的认知规律，将于教学内容相关的内容进行巧妙的设计，通过视频、课件、教学反思以及测试的方式辅助教学，具有时间短、内容精、情景化、主题突出、反馈及时的特点。微课的这些特点非常适用于历史这种内容相对复杂，理解记忆难度较强的学科。初中历史课可以将微课这种新型的教学工具运用在课前、课中和课后环节，为学生营造轻松、愉悦、有趣的学习氛围，促进学生对学习内容的主动探究。以《专制集权的不断加强》一课为例，教师可以让学生在课前预习“七国之乱”“安史之乱”“杯酒释兵权”的历史故事，在课中将两汉到清朝中国历史地图通过图片的形式展现在多媒体上，让学生扮演中国历史博物馆的讲解员进行讲解。在课后可以设置知识竞赛环节，对学生的学习情况进行检验。初中生的思维比较活跃，好奇心也很强，历史教师要把握学生的心理发展特点，利用好微课的优势调动学生的积极性和参与性，让学生在参与的过程中对历史学系产生浓厚的兴趣，并且层层深入的理解中央集权制度的发展过程以及该制度对于各个历史时期的意义是什么。微课中的视频和图片可以起到锦上添花的作用，有利于吸引学生的注意力，减少疲劳感。

三、插入诗词渲染学习气氛

我国五千多年的历史孕育了灿烂的文明，悠久的历史文化，诗歌就是其中耀眼璀璨的一颗明珠，诗歌的产生与诗人的社会生活和历史故事密不可分，通过诗歌可以再现生动的历史场景，作者的情感表达可以引起学生的共鸣。历史教师可以将诗歌穿插在教学中，让学生赏析的同时体会当时的社会生活，有助于学生学习兴趣的培养。在讲三国时期历史的时候可以以曹植的《七步诗》作引，让学生通过曹植曹丕兄弟之间的故事感受封建统治集团内部的残酷斗争和诗人沉郁愤激的思想感情。在讲唐朝历史的时候可以让学生对比骆宾王、李白、刘禹锡的诗，体会唐朝由盛转衰的历史过程。

四、让学生参与历史学习实践活动

实践活动具有很好的参与性和互动性，在活动中可以让学生通过体验近距离接触历史，教师可以组织学生在休息日参观历史博物馆，通过开放式的课堂让学生更加真实的接触历史遗迹，感受古人四大发明的智慧以及古代工匠作品的精雕细琢，还有历史各个时期人们的生活风貌，通过这种实践活动可以让学生深刻理解教材中的内容，激发学生的好奇心好探索欲望。

五、设置悬念，承上启下

历史教材的设置具有连续性，每节课和每个章节之间都具有关联性，教师可以在每节课或者每个章节结束的时候设置悬念，激发学生对下节课内容的兴趣，从而自主的进行预习，在上课时候可以更加集中注意力学习，极大的提升课堂教学效果。以《爱琴文明与古希腊城邦制度》一课为例，教师在本课结束的时候，教师可以为下节课《雅典城邦的民主政治》设置悬念“古希腊城邦有贵族制、民主制、君主制、寡头制和僭主制，究竟哪种社会制度才能真正胜出成为雅典城邦的制度？在人民争取民主反对强权的过程中又发生了什么样的历史故事呢？”通过悬念不仅可以使学生形成整体知识框架，还可以引导学生进行主动思考和探究，提升学生对历史学习的兴趣。悬念的设置需要教师不断深入挖掘教材，找寻每节课设置的内在逻辑性，在悬念设置的时候可以结合以上几种教学方法灵活运用。

六、结束语

综上所述，学生在初中阶段刚开始进行系统的历史知识学习，学科兴趣是学习的关键点，教师要了解学生的认知特点，尊重学生的主导地位，通过不同的教学方法调动学生的积极性和主动性，尤其是通过历史故事法、诗词法、微课法、实践法和悬念法来丰富历史课的传递形式，使学生体会到学习历史的趣味性，并且在知识探究的过程加深对知识的理解，使学生的思考能力和历史学科素养得到提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]白杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].考试周刊，2016（89）：125-125.

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[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-86.