新课程背景下初中历史教学创新方法的探究

郝代玉

摘 要：随着新课程教学改革力度不断加强，给初中历史教学提出了新的时代挑战。能否贯彻和落实新课程改革的要求和理念并将其落实到平常的教学工作中，是教学工作者乃至教育界极其关注的重要问题。所以，需要每一名教学工作者在教学实践中不断探索并吸取有效经验，从而贯彻新课改理念进行历史教学创新，提高中学历史教学质量的提高。

关键词：初中教学 新课程教学改革 初中历史 教学水平

随着中国教育的不断发展，新课程改革的力度的不断加强，改变传统教学模式不断进行教学创新显得愈加重要。新课程改革也对初中历史教学提出了新的时代要求，要求中学历史教学工作者通过改变传统的教学方式，不断进行历史教学方式的探索与创新，培养更高素质的学生，才能达到新课程改革的标准，为社会提供更高能力的人才。[1]

一、新课程背景下初中历史教学创新的意义

1.有利于提高学生的综合素质

新课程背景下初中历史教学创新有助于教学工作者提高注重人文知识传授的意识，在教学过程中在教授学生基本的历史知识以外，培养学生对人文知识产生感性的认识与更深层、更独特的见解。学生在学习历史时，能够清晰感知到社会的不断进步，进而建立起正确的历史观与发展观。除此之外，学生还可以通过学习中所习得的优秀品质来进行自我品德教育，并以此作为指标来指导自己的行为。[2]

2.有利于提高教学质量

新课程背景中针对初中历史的教学创新，需要全体中学历史教学工作者、学生、学校这三方共同参与进来才能够实现。教学工作者在教学创新时需要加强对新课程改革具体要求的研究力度，并以新课程改革具体要求作为依据来不断探索与其相契合的教学方式，在其过程中积累经验，有效推动历史教学质量的提高。[3]

二、新课程改革背景下初中历史教学存在的问题

1.学生过于依赖老师

历史是一门综合性很强的学科，许多历史中重要事件的产生和发展，往往是多方面因素所推动的，不能简单地归结为某一个因素。而学生在传统的历史学习中，往往习惯于单纯地听老师讲授的，将老师所传授的思想观念全盘吸收，在此过程中学生缺乏了必要的思考。长久以往，学生会产生依赖思想，不敢、不愿意自行进行思考，丢弃思考的习惯。因此，在历史课堂教学中，教师要从多个角度来引导学生对知识点进行探究，着重培养学生的发散性思维。教师在引导学生探究问题时，不能仅仅让学生从历史的角度来思考，还应该鼓励学生从社会学、经济学等多个角度切入，所以在新课程改革力度不断加强的今天，在注重学生基础知识培养时，还需要更加重视学生整体的历史观、历史思维的培养，并逐渐放手让学生自己去慢慢理解历史概念并不断拓宽思维的广度和深入。

2.教育工作者课堂教学方法落后

在传统教学过程中，教学工作者一直秉持着“考高分”的观念，导致教师在教学过程中更加重视课本内容知识的单向传授，而忽视了学生思考能力、探索能力、等各方面能力的培养，让学生产生学习历史只是为了死记硬背拿高分的学习意识，导致培养出的学生离开学校出入社会时难以适应时代需求，不能及时适应时代变化。这一点在许多教育工作者身上都看得出，尤其是老教师一代更是明显。

三、新课程背景下初中历史教学的创新方法

1.创新教学方式，与学生产生更多互动

在新课程改革下，教育工作者首先要改变自己传统的教学观念，践行新课程教学观念，突破传统的填鸭式教学方法，分析不同年级学生的认知能力与思维方式与水平，因人制宜的采取合适的教学方式与学生在教学过程中充分互动，发挥学生作为学习课堂中主人的地位，这种方式可以充分提高学生的课堂参与度，激发学生对历史学习的兴趣，也可以让学生改变以往对历史学习就是死记硬背的刻板印象，充分提高教学质量。例如在上“冷战中的对峙”这一课中，教學工作者可改变传统的教学方式，首先在课堂开始前通过播放与这节课历史内容相关的纪录片、历史音频等让学生首先对这段历史事实首先有个印象，再让全班学生自行选择加入美国或苏联，自动组成两个阵营各自阵营的学生通过播放的历史纪录片等资料与教材中的内容相结合，深层次去剖析两个阵营之间的国家利益和意识形态的对立。从而对美苏冷战形成一个更深入更全面的了解，同样让他们在课程参与中理解合作探索方式意义。

2.帮助学生改进历史学习方法，提高思辨能力

在倡导言论自由、敢于质疑权威、打破思维局限的今天，历史学习应该更加注重师生之间和谐有效的教学辩论活动。这一活动对于提升初中学生的综合能力有巨大作用，同时这也符合新时代教育方针。为了确保这种文化辨析的顺利有效展开，这要求历史教育工作者在课程开始前就要做足充分准备，应对不同突发情况的出现，对课堂节奏的把握进行优化安排。这种情况下，教育工作者首先要从初中学生知识面的基础选择讨论的主题，寻找普遍学生都关注的主题，并将其与课程内容进行有机结合。例如在课程“世界政治格局的多极化趋势”中，教学工作者就可引导学生踊跃提出自己对于世界格局变化的认识，不论学生说的是否正确、是否过于片面，教学工作者都可以与学生进行讨论，最后由教学工作者一一点评并讲解学生提出的想法与实际情况的出入。教学工作者还可将现在的世界格局分析给学生听，让学生理解到自己观点差在哪里，消除学生的疑虑，并体会到历史学习也可以如此生动有趣，提高学生对历史学习的兴趣，从而更加愿意自己去进行思考，也不断提高历史思辨能力。

结语

新课程改革过程中对于初中历史教学提出了新的要求，要求中学历史教学工作者改变传统的教学方法，选择更灵活高效的教学手段，以应对新时期的新发展。通过加强学生创新能力、思考能力、自学能力的培养，培养学生具备更高的历史素养、更高的积极性与能动性，使之成为知识的主人，所以开展初中历史教学创新的意义重大。让学生更加融入教学过程中，提高学生的参与感与成就感，才能促进学生全面发展。

参考文献

[1]孔祥东.新课程背景下初中历史学科的课堂教学创新与研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第二卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2017：6.

[2]张衍利.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智，2017（24）：141.

[3]李海燕.新课程改革背景下初中历史创新教学初探[J].学周刊，2015（30）：52-53.