提升小学低年级学生语文写话能力的措施

姚晓燕

【摘要】  在现代教育中提出，小学低年级语文教学应以写话能力的培养为重点内容。通过指导学生写话，可以为小学生日后的写作学习奠定一个坚实的基础。基于此，本文针对低年级小学学生，探讨了语文写话能力提升的措施，仅供参考。

【关键词】  小学低年级 语文写话能力 提升

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-165-01

小学阶段学生最重要的启蒙教育阶段，在这个时期，小学生具有极强的学习记忆能力。在该阶段，通过重点培养小学生的写话能力，既可以增强他们的表达能力，又可以为其将来学习其他各门学科提供较大的帮助。所以，下文如以下方面进行了研究。

一、课外阅读的丰富、写话思维的激活

众所周知，读与写之间具有十分密切的关系。通过阅读可以积累语言，将知识丰富，达到厚积而薄发的效果。相关调查显示，很多低年级小学班级仅有一半以下的学生家中有买课外书。为了将学生的写话能力增强、使其写话思维被激活，则班中的课外阅读活动便显得尤为重要。所以，建议采取以下有效做法：

1.同步的精咀细嚼阅读

在与课文配套的一本有关同步拓展小学语文课文阅读的书中，有介绍课文人物，并解答了相关问题，还包括系列故事、诵读美文等许多内容。这本书既具有相当丰富的知识，又具有极强的针对性，是十分理想的一本课外读物。在上课前后，可以组织学生认真地阅读、细细地品味。

2.精选校内图书

虽然学校也具有很多图书，但更新速度却跟不上，其中很多还是先前学生所捐的“闲”书，种类五花八门。所以，教师要挑选阅读价值高、健康且略难于学生目前水平的一些书籍给学生，并鼓励他们积极借阅。在设置课时，也可以适当进行调整，一周上一节兴趣课，以安排学生读课外书，为学生创建一种与图书馆中的阅读大厅类似的氛围，即便有几个特别调皮学生，也会在这种影响下，而投入埋头静读。

二、加强随文练笔、进行写话能力的锻炼

学生写话能力的提升离不开练写。目前的社会，不仅生活节奏日益加快，竞争也越来越激烈，因此家长们也十分深刻地感受到了来自生存的危机。因此，除了老师布置的作业外，部分家长也会给自己的孩子布置一些家庭作业。若学校又安排学生一周进行一两次写话训练，则便较难实现了。因此，在这种现状中写话如何保质又保量地生存呢？建议应根据语文教学，适当安排随文练笔。

1.仿写

毋庸质疑，各篇课文均是优秀的范文。怎样让学生快速掌握这些高超的表现手法，并及时加以巩固，仿写这种方式最为有效，它可以模仿一个片段或一篇文章。例如，在学习《月亮湾》后，仿写《我的家乡》，在学习《美丽的丹顶鹤》后，仿写一种小动物，在学習《母亲的恩情》后，仿写《妈妈的爱》等。

2.续写

在小学语文教材中，很多课文的结尾均留给了读者很大的思考余地，进而也提供给他们很多练习写话的良好机会。在《狐假虎威》中，讲述的是一只狡猾的狐狸，借助老虎的威风，吓跑了百兽。但纸终是把火包不住的，从百兽的各种风言风语中，老虎逐渐明白了整个事情的原委。所以，去寻找狐狸……这时便可以引导学生展开想象，有些学生写到狐狸明白迟早会如此，便早早地躲了起来，而老虎一直没有将狐狸找到，认为已无面目住在该森林了，便只好搬家了;有些学生则写到老虎将狐狸找到了，还吃了它;还有些学生写到在老虎吃狐狸的关头，突然电闪雷鸣，好似要下雨了，这时狐狸又骗了老虎，并借机逃跑了……这样便撞击了孩子们的思维，并闪耀出了智慧的火花。而类似的课文还不少，比如，《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《蚂蚁和蝈蝈》等。

三、创编童话、将写话水平提升

一、二年级学生一般较喜欢童话。而且起始阶段的小学语文教材也多为童话形式。童话能提高孩子的想象力，而且童话往往具有非常完整的结构，有开头、发展、高潮、结束等，这正是学生启蒙写话中，所要学习的结构。通过引导学生进行童话的创编，可以激发他们的写话兴趣，进而使其将写话水平提升。

1.按图片编童话

一般低年级学生多喜欢看动画片、插图和听童话故事，而教师则以此为切入点，提供给孩子一些生动有趣的图片，并以此来引导他们试编童话。例如，可以给孩子印一张画有荷叶上有一只哭泣的青蛙，而几只小蝌蚪它身边游过的画，并要求孩子们仔细观察这幅画，让他们试着编童话，而结果常常会出乎意料：有些学生写到青蛙认为孩子们太丑，所以很难过而哭了;有些学生写到一看到孩子，而想起丈夫被人类捉走，所以很伤心而哭了;有些学生写到青蛙妈妈终于盼到出世的孩子们，所以高兴地哭了;有些学生写到青蛙妈妈被小蝌蚪找到了，所以激动地哭了……这些构思均极具创意和想象力。

2.按词句编童话

不准备任何东西，安排低年级学生凭空想象，进行童话编写，这无疑是空白无力的，而学生也无从下手。而提供给孩子几个词语或形容词或主人公或情节词等，则学生才会展开丰富的想象，进而编写童话。例如，教师可以提供给孩子们不相关的几个词语，比如，乌龟、森林、梅花鹿、月牙，使其自由地发挥想象，也可以达到异曲同工的效果。

四、结语

综上所述，针对低年级时期的小学学生，很有必要展开有效的语文写话教学。而作为一名优秀的语文教师，则应努力探索相应的写话教学有效策略，为小学低年级学生，搭建活泼、有趣的素材支架，并将其写话视野拓宽，使其产生浓厚的写话兴趣，而爱上写话，从而提升他们的写话能力。只有这样才可以帮助学生为将来的语文写作与阅读，打下一个良好的基础，使他们的笔尖下不断流淌希望的文字。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].广西师范大学，2017.

[2]高雅.小学低年级写话教学现状与对策研究[D].扬州大学，2016.

[3]韦林枫.小学低年级写话教学的现状调查和对策研究[D].扬州大学，2013.