“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

林培菁

摘  要：英语的学习方式多种多样，其中读和写最能提升一个人的英语基础素养，写作能力可以直接反映出一个人的英语水平高低，属于学生学习阶段中语言能力综合评估的重要组成部分，对于英语“以读促写”这一学习策略的使用上，在高中英语的教学中具有一定现实价值。当前大环境下，应试教育的背景未发生变化，在这一背景下，以提升应试水平为基础，可以通过更多的阅读、朗读，用直接对语言语感的培养，来提升学生的英语写作水平，本文主要讨论了“以读促写”这一学习策略在当前高中英语课堂教学中的应用及其造成的影响。

关键词：以读促写  英语写作教学  应用

一、以课堂学习为基础

现阶段，课堂教学中，学生英语写作能力仍然是培养的重点，以课堂教学为基础，通过不断的阅读、朗读语言，可以从多个方面提升写作的水平。

（一）教学内容与读、写能力融合

在此类方法中，由于现阶段高中英语教学中，老师依然将常规的英语教学工作作为教学重点，但在传统的教材内容之外，在专门进行写作训练时，教师应该适当引入关于提升英语写作能力的方法和技巧，从“以读促写”这方面的技巧来对学生加以引导，从而更好地为学生写作水平提升提供指导。基于现实课堂中所使用的教材特点，可以在词汇教学的过程中让学生成为主体，从而更多的锻炼自己的表达能力，口语的表达能力提升可以直接影响到学生的写作水平，从而用表达能力提升来促使写作能力进步。

（二）开展教学活动

通过在传统教学中的不同主题讨论，慢慢向学生传输一些有关读、写相辅相成的内容。这些内容的主题涵盖范围可具有丰富的形式，可以和教材相衔接，从而开展与各个单元内容相关的学习主题讨论，也可以结合时事热点，从国际、全球的视野引发学生思考，通过对一些外文材料的阅读，进而拔高学生口语表达能力，促使写作能力丰富程度和难易水平有所上升。除此以外，教师也可以结合日常生活，用一些琐碎的日常小事为主题，让英语写作教学充分融入生活，从而达到寓教于学的效果。而谈及日常主题，作为教师可以选择的范围则相当广泛，从个人起居生活到学校日常，从假日休息到气候变化，从吃穿住行到出行见闻等等，均可以成为教师写作训练的主题，可以先让学生们进行口头表达，再结合之前读到的材料，将此进行融合，进而将写作的立意提升一个档次。

（三）课前时间利用

众所周知，“以读促写”事实上是有其科学依据的。我们都知道，婴幼儿在学习语言时的最开始启蒙阶段往往是听母亲唱一首又一首摇篮曲，这样的语言学习方式有其科学之处。由于童年早期表达能力仍然处于较低水平，而摇篮曲之类的言语训练有其简单性和重复性，能够更好地被婴幼儿所接受，又鉴于此类歌曲朗朗上口，曲调具有较高的重复性，适合婴幼儿记忆，与此类似的，在英文写作的早期学习阶段，也可以通过歌曲训练的方式入手，提升学生的语感，进而开展写作训练。

具体而言，在学生写作锻炼的早期，英语学科教师可以先让学生们熟悉一些英语谚语、格言，丰富的古英语语法训练不仅能够锻炼学生“读”的能力，更重要的是，这类句式可以直接应用在写作中，并且往往比一般的句式学习更具有流畅性，与中文进行类比，即英文的格言、谚语比普通的英文对话更具有起承转合之美，因此格言和谚语的大量学习可以增加学生在英文中的理解力和语感，为未来的英语学习打下基础。

二、以专题讲座为基础

（一）写作策略相关讲座

此类讲座开展的必要性在于充分让学生意识到英语“以读促写”的科学性和写作能力的提升技巧，还要让学生感受到在英语写作上，学习策略具有相当的重要性。通过讲座，让学生对日常英语写作用语产生更多了解，并将一些学生们不了解或者了解甚少的学习策略加以介绍，让学生们对“以读促写”这一方式产生认可，对于写作能力策略有一个大概的印象，让学生明白策略对于学习的关键性，利用合适的策略进行学习可以让写作的提升效果更好。

更重要的是，在讲座中，教师应该有意识地利用“以读促写”策略进行写作能力演示，并在当下进行策略效果检验，在检验过程中，教师可以设置两个学习小组进行对比，一组利用了学习策略，另一组则是用自己以往的学习方法进行学习，在相同的学习时间下，比较两个小组学习情况的差异，通过学习效果的验收情况，让学生们更加直观的了解这一策略学习的高效性。在每次讲座的最后，教师要对讲座的主要内容进行总结，抓出讲座进行中的重点内容，进行对学生强调策略学习的意识，为未来的写作能力打下基础。

（二）差异性训练

根据英文写作可以侧重的各种不同方面，教师应该指导学生开展差异性训练，主要包括认知、社交、情感等多个方面，根据不同情境，指导学生进行不同方面的内容架构，通过练习自己先前阅读到的内容能够，将此加以融会贯通，针对日常用语的使用，在写作中要注意转化使用，在适当的位置进行使用可以增加英文写作的趣味性，从而丰富作文的层次。一些技巧则需要重点对学生加以介绍，在使用“以读促写”方式提升学生写作水平时，要注意主导学生摘录一些自认为可以进行运用的句式，促使学生们尽可能快速学会写作的基本技巧，并通过情境设置，将日常生活中的交谈、沟通走进课堂，利用中文对话，对其进行翻译，利用一些常见的生活场景设置简单的英文对话，再让学生们用英文互相交流，在交流的过程中，可以进一步将“读”的部分生活化，从而也就能够促使学生们在写作中能够更加灵活的使用一些短语结构。通过鼓励学生们带着情感态度进行写作短语日常演练，让学生英语的写作表达能力随时随地都能在课堂中、在日常生活中得以体现。

结语

总而言之，英语写作水平的提升与“读”是密切相关、不可分割的，基于我国课程改革的大背景，英语写作能力提升更加顯现出其关键性，因为写作能力可以直接反映出一个人的英文素养。我国学生在英语方面的学习常态总是书面胜过口头，而一门语言的学习中，“以读促写”可以从根本上提升学生的英文素养，进而提升写作水平，作为一名英语教师，需要用恰当的方式对学生的写作能力提升方法加以指导，通过“以读促写”，让学生们在写作水平提高的路上少走弯路，在写作学习上更加具有针对性，也能够在学习中获得更大的成就感。

参考文献

[1]刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2017（5）.

[2]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.

[3]熊胡婧.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].文理导航，2016（2）.