中职学校学前教育专业中别让钢琴考试成问题

白海燕

【摘要】  本文通过析教材，说学情，定目标，研策略，述过程，谈反思六方面，以《划小船》为素材，在中职学校学前教育钢琴专业中，按照实际将任务分解，逐个击破，别让钢琴考试成问题。

【关键词】  中职 学前教育 钢琴考试

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-151-02

本学期末，我们学校学前专业音乐备课组在一年级通过一学期的课程改革，在音乐技能的考核方式中有所改革，以前都是像大学那样，一个一个逐一上来演奏或演唱，对于中职学校学前专业的学生来说，他们是从零基础开始学习的，大多数还没有较高的音乐素养，因此在18级键盘考试中是以分组进行合奏的形式，考察学生整体的钢琴弹奏基础的掌握情况，让学生准备3首曲目，现场抽取2首，基本可以整齐的弹奏出来。

在这一学期中，音乐老师们通过对一年级键盘的教学改革，虽然说钢琴演奏是一个纯粹技能的学科，但是在学习音乐的过程中，但是由于我们学校的生源大都是农村的孩子，或者在老家是留守儿童，因为父母在这边打工，别的学校上不了，才来了我们学校。因此他们是从来都没有接触过这些先进的设备，来我们学校面试的时候都是很希望能够可以学习钢琴，基于种种现实因素，我的教学安排只能是从以下几个方面来进行教学。

一、【析教材】

本课选自全国学前教育专业系列教材《钢琴基础教程》，教材分上、下两篇。根据《专业及课程标准》，结合“工作过程系统化理论”，将上、下两篇创新整合，以反复练习，提高表演水平。

《大纲》和《指南》明确提出对幼师岗位全面的音乐素养落实为具体的课程目标，体现在四个方面：良好的音乐理解能力、可持续的音乐学习能力、高效识读乐谱的技能和扎实的钢琴演奏技能，更提高未来幼师岗位工作过程关键能力。

根据职业教育“五个对接”，选取“世界最优秀儿歌之一”的《划小船》为表演素材，并按工作实际将分解任务，逐个击破，实现课程与岗位对接。

二、【说学情】

我的授课对象为学前教育专业一年级新生，喜欢游戏和实践，已了解儿歌的概念与特点，掌握作品分析和演奏技巧，但普遍缺乏高效识读乐谱的技能和扎实的钢琴演奏技能，离专业要求的具备较强表演能力有仍较大距离。

三、【定目标】

因上所述，我设立如下三维目标：

知识目标：通过多种方式感受《划小船》的旋律，掌握四拍子韵律感受。

能力目标：1.能在教师指导下用右手D位置五音弹奏第一行旋律。

2.通过小组合作探究第二行旋律的弹奏方法。

情感目标：1.通过弹奏《划小船》，感受音乐艺术之美;

2.通过合作探究学习体验自主学习成功感。

教学重点是四拍子的演奏时值，通过多种方式感受《划小船》的旋律，掌握四拍子韵律感受。

教学难点是1.能在教师指导下用右手D位置五音弹奏第一行旋律;

2.通过小组合作探究第二行旋律的弹奏方法。

四、【研策略】

本课采用任务驱动、情境教学，引导学生自主学习、合作探究，以微课、视频图片等手段优化教学过程，提升表演水平。

五、【研策略】

基于“现代学徒制”教学背景，根据专业教育“四项文件”和职业教育“五个对接”，设“三段五阶”、层层递进、特色教学流程：“三段”指课前——构建平台，自主学习;课中——探究新技，顺学而导;课后——巩固延伸，多元拓展;

课中分情景创设引课题、多种方法品旋律、教师示范传技法、自主探究研琴艺、曲目独奏秀琴技“五阶”。

课前，学生同质分组，完成弹奏《划小船》C调的奏法，为D调学习做准备。

课中分“引、品、示、探、秀”五阶。

第一阶：【情景创设引课题】

1.请学生观察视频，并思考为曲目命名。

2.教师创设划船情景，学生模仿动作，引入课题《划小船》。

第二阶：【多种方法品旋律】

1.教师结合视频弹奏乐曲，学生关注旋律走向，教师小结。明确弹奏过程，活跃课堂气氛，达成知识目标。（第一次感受旋律）

2.教师弹奏乐曲，学生跟琴视唱旋律。（第二次感受旋律）

3.引导学生在感受理解基础上划分乐句，教师讲解小结：整首乐曲分为四个部分。

4.教师弹奏右手旋律，学生打拍轻声唱乐曲的旋律，并引导学生拍击四拍子的強弱规律，学生达到了知识目标，掌握四拍子的韵律感受。（第三次感受旋律）

第三阶：【教师示范传技法】

1.弹奏准备练习，学生根据指法摆好手位，克服了教学难点。

2.教师介绍用右手D位置弹奏，D、E、升F、G、A

第四阶：【自主探究研琴艺】

1.教师带领学生弹奏乐曲的第一行

2.说指法，要求：

①边弹奏边念出指法，老师示范指法，学生根据指法有节拍的念出来。

②弹奏黑键的时候，3指微微向黑键靠拢。

学生练习1分钟，以2人为一组互相练习。

3.指导四拍子的时值，教师提示在乐句划分的地方要提手。

4.指导学生自主弹奏乐曲5分钟，同时配合教师示范视频。

5.个人展示：选择个别成员展示教学成果。请学生自评，他评，教师评价。

6.集体弹奏

7.学生自主探究弹奏乐曲的第二行。

探究小组任务，要求：

①在谱面上标注指法

②弹奏需要注意的要点

8.小组分享弹奏要点教师点评。

9.学生练习并配合教师示范视频。

通过学生自主合作探究的形式让学生标指法，把黑键在谱上画出来，引导学生讨论这一部分的弹法，请同学分享以及要注意的地方。

10.进行集体弹奏。

第五阶：【曲目独奏秀琴技】

1.集体展示。达成表演目标，系统回顾复习，达成预设目标，巩固学习效果。

课后，多元拓展，巩固延伸，微课学习G调《划小船》。梯度作业，高效便捷，顺应需求。

六、小结：提问学生归纳，分享一点，教师小结。

七、作业布置

1.除了在右手D位置五音弹奏，还可以在什么位置上演奏。

2.学生运用右手G位置五音进行演奏，下节回课。

八、【谈反思】

1.教学思路逻辑化，符合认知规律。

依专业教育“四项文件”，设“三段五阶”特色教学流程，层层递进，讲练结合，学生接受易，教学效果佳。

2.教学方式多样化，对接岗位需求。

按职业“五个对接”，将键盘表演按工作实际分解，以任务驱动，唱旋律、打节拍、标指法，引导学生弹奏方法;运用教师示范视频教学，创设弹奏情景;发挥“现代学徒制”优势，校内外双导师指导，直接对接岗位需求。

3.教学手段特色化，打造高效课堂。

以“三贴近原则”选择乐曲，以梯度素材为学习支架、微课等信息化手段，缩减课时，提高自主学习能力，课堂呈现直观生动，有效突破教学重难点。

4.评价机制多元化，促进自主管理。

进行过程性和结果性评价，根据任务特点评价主体不同，分自评、他评、组评和教评，促进学习自主化，以评价代替管理。

通过以上的教学安排，中职学校的学前專业的学生在钢琴考试中不仅有利于提高的读谱技能，严格按照谱面的方式触键，也在音质方面获得了良好的表现力，提高学习兴趣，别让钢琴考试成问题。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李仲泉.《钢琴基础教程》.南京师范大学出版社.2016.

[2]童忠良.基本乐理教程.上海音乐出版社.2001.