伦炳泉
【摘要】 写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。本文通过分析写作教学中存在的问题,针对性地提出了一些有效提高学生写作能力的教学策略。
【关键词】 初中语文 写作教学 策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)05-142-01
一、掌握学生的写作心理
记得我刚接今年的毕业班时,第一次让学生写作文,结果作文收上来后,令我很吃惊,大部分同学仅仅停留在小学三四年级的作文水平,怎么办?我静下心来,寻找解决问题的办法。我首先出了一份“调查问卷”,目的是了解学生的写作心理。结果是大部分同学对写作文不感兴趣,即使有的同学想写好作文,也不知道怎么写。为什么会这样呢?我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况,一问才知道,这届学生上五六年级时根本没写过作文,老师平时也不让他们写,临到考试时,老师让他们背几篇,考试的时候,只要相似就背写下来,这还不算,有的老师竟然教学生说:“不会就抄前面的短文!”呜呼!误人子弟呀!听了学生的话,我很心痛!作为一名教师,要有起码的公德心,而不是教会学生投机取巧,这样的话,我们的教育希望何在?
二、充分利用记日记、课外阅读、做读书笔记、写读后感等辅助手段,为写好作文打基础
(一)记日记,为写作文夯实基础
从七年级开始,我要求学生每天写一篇日记,可长可短,但要写感受最深的事。我记得有个学生每天都写一句话:“今天,我和同学一起去上学。(或:今天,我们学了一篇新课文。)”还有的学生写的就是流水账:“今天早上吃饭后,我就去上学,上午上了四节课,放学后回到家里,吃了午饭,又去上学,下午又上了四节课,然后放学回家,吃饭睡觉。”这写得是什么呀?于是我在他的日记本上写到:“希望把每天中印象最深的记下来,不要像记账一样,相信你会写得更好!”后来,这个学生的日记有了明显的进步。只要积极的正面的引导,激发学生的写作欲望,就会使你的作文教学得心应手。
(二)课外阅读,拓宽视野,积累写作素材
《2011版初中语文新课程标准》明确指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”我认为课外阅读就是学生写作过程中搜集素材的重要途径。细想想,现在的学生之所以没什么可写,不知道怎样写,是因为他们读的书少。作为语文教师,我从两方面抓起:一方面正面的积极的引导他们多读关于写作方面的书籍;另一方面每周抽出一节课的时间让全班同学集体读课外书。因为课外阅读的时间有限,所以每次阅读之前,我都提出阅读要求:精读细读某一篇故事,或者是长篇里的一个章节,做好读书笔记,为课后写读后感准备材料,适当引用到你的作文中去。日积月累,我们班的学生读了很多书。
(三)写好读后感,放飞心灵的思绪
我认为写读后感可以使学生将零散的笔记系统化,再加以整理,将自己的主观感受用文字表达出来,从而产生新的观点或理论,这样才能加深课外阅读的印象,使之读有所获。我认为写好读后感是搞好作文教学的一种重要手段。写读后感没有固定的格式,既可以直抒自己的感受,又可以结合原作谈自己的体会,无论采用什么样的形式,都不能脱离原作,要以原作为基础,力求理解透原作的思想内容,然后加以升华,使之形成自己的思想或观点,但是不要捕风捉影,实事求是的把自己的观点表达出来,这样写出来的读后感才有价值。
三、赏识成功,激发兴趣
记得自己上小学三四年级时,我们学校(就在我们村)有晚自习,我每天都写一篇作文,然后在自习课上读给语文老师听,语文老师点点头说:“写得很好!”我就誊写在正式的作为本上,几学期下来,我的作文水平提高的很快。这或许就是语文老师的鼓励吧,虽然是简单的四个字,但这足以说明他对我作文的认可。这也就是直到上初中、上大学、直到现在,我从来没有害怕过写作的原因吧。所以,我认为语文老师对学生的作文评价很重要。试想一下,每次在写完一篇作文后,学生得到的评语总是:本文内容不具体,没有抒发真情实感,标点符号用的不恰当,中心不明确……学生看到后会怎么想?“哦,原来我一无是处啊!看來我就不是写作文的料……”倘若长此以往,他就会对自己没有信心,又何谈写作兴趣呢?因此,语文老师在下评语的时候,尽量去挖掘学生作文的闪光点,学会用欣赏的眼光,让他们在作文路上扬起自信的风帆。
四、以课文为范例,以读促写
初中语文教材中的文章大都是文质兼美的名家名篇,思想性强,语言规范,表达方式多样,堪称学生学习最好的范文。叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读与作文的熟练技能。”作为教师,能引导学生学会“慧眼识珠”,通过仔细品味,发现作者最成功、最精彩、最有特色的地方,或是几句话、几段话,或是某种写作手法、表达方式,或是某个细节、某种情感等,找准仿写练习的突破口,以此设计丰富多彩的仿写活动,才能有效地提高学生的写作水平。
五、给学生一个展示自我的舞台,让学生有一种成就感
作文展示的形式可以灵活多样,我一般采取四种形式:第一种形式是“读”,即在每周五的作文讲评课上,将每周的优秀作文让作者读给大家听,然后分组讨论优缺点,课后整理出来写成一篇周记;第二种形式是“贴”,就是把每周的优秀作文抄好后贴到“作文园地”中去,供大家欣赏;第三种形式是“投”,也就是推荐一些优秀作文投稿,或者是利用现代化手段,将一些优秀作文发到网上,以此来鼓励同学们写作文的积极性;第四种形式是“征文”,也就是针对学校、县教育局组织的一些征文活动,引导、鼓励学生积极参与。
作文教学之路漫漫,在今后的作文教学之路上,我会不断的追求,不断的探索,不断的开拓创新,将作文教学进行到底!
[ 参 考 文 献 ]
[1]《2011版初中语文新课程标准》.