高效复习、备战中考

冯华

【摘要】  少数名族地区农村初中学校由于经济条件、名族分布、地域条件及学生受少数名族语言的影响，平时的英语教学本身就有一定的难度，再加上中考复习时间紧，复习量大。要在短时间里面进行一次系统全面的复习，就要求我们英语老师要有一套适合自己学生的独特的高效复习方法。

【关键词】  民族地区 中考英语 备考方法

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-131-01

一、摸清学生“底细”，制定明确详细的复习计划

常言道：“凡事预则立，不预则废”。不论做任何事情，提前要在头脑中要有一个清晰的办事思路与打算。作为一名担任名族地区中考毕业班的英语教师，不管你是从七年级开始一直代课直至九年级的“老将”，还是直接从九年级第一学期“空降”的新兵，在正式开始中考复习前一两个月的时间里，要根据平时上课过程中的一些环节，如：课堂提问、课后作业及平时学校组织的一系列考试，逐一弄清楚每位学生在英语学科方面的功底与基础，还要摸清每位学生在英语听、说、读、写各方面的分别优势与劣势。分析结果既要体现全体，同时又要兼顾个体情况。然后再根据这一掌握情况，制定一套详细具体的复习计划与时间安排表。

二、合理安排复习进程，巧妙利用时间节点

（一）课本知识回顾总结阶段（三月中旬至四月末）

按照往年我们地区教学进度，每年三月中旬前要结束课本知识的新授教学 ，转入系统复习。众所周知，不论任何阶段的何种学科的检测考试，都是对学生在课本中所学到的知识点进行变换性的测试，但万变都不离其宗，所以对于少数名族地区的中考学生来讲，传统意义上的题海战术型的城市化模式复习是绝对不可靠的，而是要紧紧围绕九年义务教育阶段的五本人教版课本，进行拉网式的系统复习。由于少数名族同学大多数都来自于农村家庭，经济条件往往都不太理想，所以在具体操作过程中竟可能低要因地制宜，将学习成本最小化。

（二）（五月份）专项训练阶段

1.顺序化排序基础词汇，以概念整合凌乱词汇

在经过第一阶段对课本知识的系统性复习之后，在每年五月份这一个月中，本人主要将在第一阶段已掌握的琐碎、庞杂的知识进行一次全方位的系统性整合，让每位同学将在第一阶段复习过程中已经掌握的所有的知识点对号入座、归类整合，使知识在学生头脑中形成一个特别明晰的框架体系。例如：将单词按类别分为名词、动词、介词、形容词与副词等，将所有在第一阶段归纳总结的、并且是在《英语型课程标准》与《中考考试大纲》中要求的考点词汇与短语以首字母顺序（A——Z）进行排序与整合 ，然后再加以背诵与记忆，将所有的句型与含有语态与语态等的句子也按时态类别加以归纳与总结，使之形成一个完整的、系统的知识体系。

2.多做举一反三、触类旁通的总结性复习

农村地区少数名族学生大多对新鲜事物感兴趣，想象力丰富、形象思维能力比较强，而且大家的团结协作精神也比较强，鉴于少数名族同学的这些个性特点，我们在中考复习过程中，可以多尝试做一些对某些关键词的总结性复习，当我们遇到与一个核心词汇相关的练习题时，我们可以动用学生的集体力量，进行一次头脑风暴式的延展性总结复习，如在复习我们临夏地区2014年中考试卷第III大题第35小题——Daisy，look at your bedroom.What a mess！

——Sorry， I will___right now. A.put up it B.clean up it. C.put it up. D.clean it up.

3.尽量找到少数名族语言与英语教学的相近之处，进行双语教学，加深知识印象

任何语言都有其独特的名族性，同时也有发音或语法方面的相似性。因此，在中考复习时，我们有时可以利用我们少数名族同学的东乡语与英语发音特点，对一些英语中的易混考点用东乡话从词意上进行辨析与解释，如在讲解“speak.say.talk.tell”个词的用法区别时我故意引用了东乡话中一句常用的见面语“喀拉敇乃”（音译：“你要去哪里？”），然后解释这就是英语中“speak”的用法，意为讲东乡话这种语言，然后有讲了“”说这就是”say”最基本的用法，紧接着用东乡语和班上一名同学交谈了一小段對话，然后给其余学生将这就是”talk”的用法......

三、真题磨手、实战演练（五月底到六月初）

中考英语试卷是中考命题组严格按《英语新课程标准>和《中考大纲》去命题编写的，是命题组专家老师集体智慧的结晶，同时也是老师和学生进行中考复习的总航标，所以在像我们这样的农村少数名族学校，由于办学条件和学生家庭经济条件的限制，征订各类复习资料进行题海战术的复习方法是行不通的。所以我们在平时的中方复习中经常复印最近六年的中考真题进行先练后讲的方法进行复习，师生一起反复研究，掌握中考题型与命题方向。

中考是初中阶段英语学习的一个阶段性考试，其广度和深度决定在不同地区、不同学校及不同学生中复习方式的多样性，所谓“教无定法”，文中谈到的这些方法仅仅只是笔者在最近几年中考复习中总结的一些不成熟的经验。希望通过此文，能对和我一样从事少数名族地区英语教学的老师起到一点启发和帮助。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2011.

[2]马文曲.浅谈少数名族地区初中英语教学.[J]素质教育2015（178）.

[3]张正东.外语教育学.科学出版社.1999.