一种高职院校的O2O教学模式的构建

摘  要：本文针对职业教育特点，利用互联网技术，结合线上教学与线下教学两者的优点，从动机、目标、互动、评价、课程体系五个维度构建了一种面向高职院校的O2O教学模式，建立完善的评价考核体系，保证学习者的学习效果，使教学手段科技化、教学理念人性化、教学内容多元化、教学评价完善化，促进职业教育向更深层次发展。

关键词：职业教育;在线教学;O2O教学模式

中图分类号： G434     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）05-0122-02

Abstract：In view of the characteristics of vocational education，using internet technology and combining the advantages of online teaching and offline teaching，from motivation，goal，interaction，evaluation and curriculum system of five dimensions，this paper constructs an O2O teaching mode for higher vocational colleges and establishes a perfect evaluation and assessment system，to ensure the learning effect of learners and make teaching means technological，teaching concept humanized，teaching content diversified and teaching evaluation perfect，and promotes the further development of vocational education.

Keywords：vocational education;online teaching;O2O teaching mode

0  引  言

O2O概念源于商业领域，由Alex Rampell于2010年8月提出[1]，他將线上和线下商务运营模式定义为“线上-线下”（Online to Offline，O2O）商务。2013年，加州大学伯克利分校的Armando Fox教授提出小规模在线开放课程（Small Private Online Course，SPOC）概念[2]，SPOC结合了大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）与传统教学模式，面向少数真实在校注册的学生实施课程教育。学生在非课堂时间通过网络平台进行独立学习，在课堂上与教师进行交流，对平台学习出现的问题进行讨论，最后对线上线下的学习进行评价。至此，基于MOOC/SPOC的O2O教学模式被认为是将来教学模式改革的新方向。

随着“互联网+”时代的到来，在线教育应运而生，它突破了时间和空间的限制，实现了教学资源共享化，并适应了移动互联网时代学习者学习时间碎片化的情况，提升了学习效率。在“互联网+”时代背景下，O2O与教学相结合，为未来教育的发展开辟了新的教学模式，即线下的物理实体空间与线上的网络虚拟空间进行深度融合，大幅度地延伸和革新传统教学模式。

O2O教学模式解放了师生的手脚，适应新一代学生的现代移动互联网技术学习和交互习惯，激发学生的学习动机，采用更具个性化的教学模式，实现师生交互，生生交互，通过完善的评价考核体系，有效监控学生的整个学习过程，确保教学实施的可行性和有效性，通过科学的课程设计，使内容和形式焕然一新，保障教学质量。

因此，构建一种O2O教学模式，促进职业教育的发展，实现职业教育发展的跨步飞跃成为当前职业教育改革的当务之急。

1  O2O教育模型

本文从动机、目标、互动、评价、课程体系五个维度构建O2O教学模式。

1.1  动机

学生的学习动机问题是O2O教学模式需要解决的第一问题。在教学活动中，从动机角度，学生可以分为主动学习型和被动学习型。主动学习型的学生，其学习目标明确，例如为了找好的工作或升本考研，以提升自己的竞争优势，这类学生能按时完成教学任务，有动力不断学习新的知识。被动学习型的学生则缺乏学习动力，随波逐流或只是一时兴起，尤其自制力差的学生，随着专业知识难度不断增加，学生会感到学习吃力，甚至产生厌学情绪。因此，O2O教学模式能否激发这两类学生的学习欲望是关键，尤其是首先要吸引住主动学习型的学生，然后由主动学习型的学生去带动和影响被动学习的学生，从而形成良好的学习氛围。

1.2  目标

目标是所期待得到的学习结果。现代“管理学之父”Peter F.Drucker曾说过：“并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。”“所谓目标管理，就是管理目标，也是依据目标进行的管理。”学习目标太大，会让学生感到遥不可及，产生畏难情绪;没有学习目标，会让学生一脸茫然，无所事事。因此，构建的O2O教学模式要为学生设立阶段性的小目标，通过实现目标让学生获得成就感，这就如同以游戏“闯关”形式引导学生通关挑战自己一样。同时，要分析学情，根据学生的认知特点、能力结构和心理特征来设计目标内容、难度和时间。目标包括知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

1.3  互动

以学生为中心进行师生互动和生生互动，更能实现有针对性的个性化教学，提高教学效率，有利于每个参与教学的学生融入学习中，并培养学生的合作学习意识，同时互动能增加师生之间和学生之间的感情，使班级学习氛围更加融洽。互动主要分为课前互动、课中互动和课后互动。课前，教师发布讨论议题，由学生查询相关资料，采用学习小组形式进行讨论，并将讨论结果反馈给教师;课中，教师向学生提出问题，学生抢答问题，对回答好的学生进行奖励，同时对回答错误的学生，及时进行纠正和解答;课后，教师布置开发性作业，由学生自主集体讨论完成，教师对作业进行点评。

1.4  评价

采用过程评价和期末考试相结合的综合评价方式，过程评价包括考勤、预习评价、课堂测验、作业评价、项目评价等，既有形成性评价，又有终结性评价，涵盖学生的知识、能力和态度，突出能力考核。通过评价及时发现问题，不断改进教学模式。

1.5  课程体系

课程体系包含基础课程、进阶课程和高级课程三个阶段，实现学生能力的不断提升。基础课程主要为学生打下良好的专业基础，进阶课程主要提升学生的专业能力，高级课程主要让学生具备实战能力，与企业实现无缝接轨。整个课程体系以项目为驱动，并根据学生不同的水平进行分层教学，同时学生可依据自身能力，自选项目或在已有项目上拓展功能。同时，课程体系要配套设置丰富的电子教学资源，如课件、教学视频、在线答题系统和论坛等。

2  O2O教学模式设计

依据上述分析，本文设计了一种O2O教学模式，整个教学模式实施过程可分为课前、课中和课后三个阶段。

2.1  课前

由教师确定预习目标，通过O2O在线教学平台线上（Online）发布预习视频、预习任务和预习作业，学生完成预习后，将预习作业通过在线平台提交给教师，教师根据学生的预习情况，动态调整教学策略。例如，学生预习整体效果好，教师可在课中讲解基础知识的基础上，对课程内容进行拓展。

2.2  课中

教师线下（OffLine）对学生进行有针对性的授课，解决教学重点，突破教学难点，在课中设置趣味性问题，与学生进行互动，活跃课堂气氛。同时，学生利用手机等智能终端设备，对本节课中的知识点掌握情况进行反馈，教师根据反馈情况，为后期的教学提供数据支撑。另外，将整个课堂的教学过程全程进行录像。

2.3  课后

教师通过O2O教学平台线上发布课后作业，由学生课下完成后，线上提交给教师，教师线上对学生的作业进行评价，分析和解决学生的共性问题。同时，教师针对教学重难点，截取课堂录像，通过O2O教学平台线课后发布给学生，让学生利用晚自习或课余时间巩固和复习知识点。

3  结  论

本文所提出的O2O教学模型将线上教學与线下教学相结合，重构课程体系，通过分析学习数据，针对不同层次的学生进行教学目标和教学内容的深度定制，不断改进课程的形式和内容，科学和个性化地因材施教。同时，建立完善的评价考核体系，保证学习者的学习效果。未来为吸引学生眼球，老师在设计任务时尽量选取具有趣味性的案例，同时加大课前预习的考核权重。对于学习情况掌握欠佳的学生，可以采取结对帮扶的方式，提升学生的自信心。同时，根据及时分析教学中发现的问题，适时改进，进而持续改进教学目标、课程体系、人才培养方案，全面提高人才培养质量。

参考文献：

[1] 张波.O2O：移动互联网时代的商业革命 [M].北京：机械工业出版社，2013.

[2] Goral T. Make Way for SPOCS：Small，Private Online Courses May Provide What MOOCs Cant [J]. University Business，2013.

[3] 刘晓慧.“互联网+”时代O2O教学模式在职业教育中的应用 [J].教育观察，2018，7（18）：130-131+136.

[4] 王丹玲.基于“互联网+O2O云课堂”的混合式教学模式探究 [J].长春大学学报，2018，28（6）：98-102.

[5] 修辉平，徐敏，王宏松.线上、线下O2O教学模式在高职项目化课程的应用与研究 [J].科教文汇（中旬刊），2017（10）：100-102.

[6] 王佳文.O2O教学模式研究综述 [J].广西广播电视大学学报，2019，30（1）：5-8.

[7] 王磊，谭芬.“互联网+”环境下O2O教学模式在职业教育中探索与应用 [J].教育现代化，2018，5（53）：184-187.

作者简介：王亮（1982-），男，汉族，湖北孝感人，硕士，副教授，研究方向：教育信息技术、可信网络、软件技术。