如何通过泥工挖掘幼儿的创造潜能

郑丽娜

【摘要】：泥工活动操作性强，源于民间，是我国古朴的民间艺术，可塑性强，对于幼儿的想象力和创造力具有积极的影响。幼儿通过动手的方式会产生学习兴趣，使大脑受到良好的刺激，进而活跃思维，产生良好的学习情绪。本文主要探究了教师如何通过泥工来挖掘幼儿的创造潜能，促进幼儿的全面发展。

【关键词】：幼儿教育 泥工 创造性 潜能

实践是充分发挥幼儿主观能动性，展现幼儿主动权，促进幼儿掌握丰富技能，实现幼儿能力提高的有效方法。教师引导幼儿通过泥工的方式进行创造，会培养幼儿的兴趣，促进幼儿主动探索，通过玩的形式来挖掘潜能。幼儿可以通过搓、压、团、捏、拉等不同的手法进行艺术造型的塑造，从而满足幼儿的好奇心，实现幼儿自主发展和想象力的发挥，在实践中体验泥工的快乐和乐趣，感悟动手操作的培养幼儿的创造力和想象力，实现幼儿能力的提高和全面发展。

一、幼儿探索在前，教师指导在后

为了挖掘幼儿的创造潜能，教师要鼓勵幼儿首先进行探索，通过幼儿自己的探索在脑海中形成自己的认识，进而创造出形象生动的形象。在创作之前，教师首先要让幼儿自主探索和实践，鼓励幼儿通过动手的方式来操作。动手操作中，幼儿会认真观察范例或者是要创作的实物，结合自己的感性经验，形成自己的表象认识。幼儿会认真观察，通过类比、归纳和反思的方式进行交流，通过彼此交流的方式来探究知识和技能。例如教师让幼儿捏一只小蜗牛，幼儿在观察中会认识到它有头、触角、身体和壳等几个部分。通过幼儿的自主观察和分析，会让幼儿静下心来仔细研究，进而对自己的动手创作形成理性认识，进而主动地动手。幼儿会按照自己看到的形象进行创作，捏出新形象。面对幼儿的创造，教师可以指导幼儿在哪里创造存在不足或者是问题，指导幼儿去改善和提高。如有的幼儿会把眼睛贴到触角上，教师在指导过程中帮助幼儿形成事物的正确表象，从而提高幼儿自主创造和实践动手的能力。教师鼓励幼儿先自主探索，之后对幼儿的创作进行指导，会更好的发展他们的自主能力在实践中提高动手操作能力，发挥自己的创作潜能。

二、发挥想象创造，拓展思维空间

在幼儿进行泥工创作的时候，教师要鼓励幼儿去发挥自己的想象力和创造力，拓展幼儿的思维空间。幼儿的创造力是非常灵活的，他们会随着自己的创作而不断地变化思维，在探索中幼儿会把彩泥搓成细条，想象着这是一条小蛇或拐棍，卷起来又会变成棒棒糖；或者是把彩泥团成圆形，想象着这是汤圆或者是巧克力豆等。他们本想捏一只小鸭子，而在创造的过程中可能会把自己的创作变成一匹小马或者是一团白云。教师不要为幼儿提供一个固定的形象或者是事物来要求幼儿去创作，因为他们的想象力是非常丰富的，而且是不固定的。教师要鼓励幼儿主动地表达，自主地想象，把他们想到的事物通过动手操作的方式展现出来。如教师让幼儿去制作一只小刺猬，有的幼儿会把刺猬制作成圆形的，上面扎满了刺；有的会把刺猬制作成椭圆形的，还有的会把刺猬制作成圆柱型的等等不同形状，再把上面扎满刺，他们抓住了刺猬的一个典型特征——身上布满了刺，所以刺猬的形状对于幼儿来说并不重要，重要的是身上要有刺。幼儿在创作刺猬刺的时候也会发挥自己的想象，有的会把刺做成尖尖的，还有的会制作成柱形的，还有的会在刺的上面装上一些小圆球，在他们看来这是刺猬身上扎满了的苹果……幼儿通过自己的想象会制作出各种形态，各种造型的刺猬，把他们的想象力和创造力发挥到极致。

三、应用辅助材料，引导幼儿创作

在幼儿进行泥工创作的时候，教师可以引导幼儿恰当地应用一些辅助材料，这样会为幼儿的创作带来灵感，达到事半功倍的效果。辅助性的材料，不仅增加了幼儿创作艺术品的美感，同时也提高了幼儿的想象力，提高了幼儿的审美能力，促进幼儿主动地感受美、鉴赏美。教师在指导幼儿创作过程中要引导幼儿大胆想象，主动创作，并且积极地应用各种辅助材料，使自己的创作更具有特色。例如在制作大公鸡的时候，幼儿可以插上三四根真的公鸡羽毛来做尾巴，这样会增加公鸡的形象性；在制作小乌龟的时候可以利用绿豆来做眼睛；在制作雪人的时候可以切一块胡萝卜来做眼睛；做汉堡的时候可以撒点真的芝麻；做长颈鹿的时候可以利用吸管的圆圈来点缀，或者是利用牙签来画出各种花纹……教师要积极地鼓励幼儿去发挥自己的想象力和创造力，在动手制作的过程中善于利用不同的材料，借助辅助材料的方式来增加自己创作的形象性和真实性，进而提高幼儿的创作能力和动手能力。

四、联系故事内容，激发幼儿兴趣

教师在指导幼儿进行动手创作的时候，要选择幼儿熟悉的，趣味性强的内容，让幼儿产生一种熟悉的亲切感，进而可以带着融入到故事情景中，主动地动手和操作，在实践中提高动手能力和实践能力。生动有趣的故事情景会点燃幼儿的学习兴趣，促进幼儿产生动力，进而主动地参与到动手实践中，发挥自己的创作潜能。故事的情境会让幼儿产生身临其境的感觉，进而迫不及待地进行创作和实践，促进幼儿积极想象，在动手中发挥自己的主观能动性，展现自己的学习主体地位，实现幼儿潜能的充分发挥。例如教师为了让幼儿制作一只小青蛙，教师就可以先从幼儿“小蝌蚪找妈妈”的故事，让幼儿在故事的情境中了解小青蛙的特点，知道小青蛙是由小蝌蚪发展变化而来的。有了故事情境的渲染和影响，幼儿会认识到小青蛙可以生活在池塘里，这样会促进幼儿在动手制作过程中为青蛙的生活环境创作一个环境，有池塘、荷花、荷叶和小蝌蚪等等，让幼儿的创作不断完善，有一个丰富的情境。教师通过讲述故事的方式来为幼儿提供情境，会点燃幼儿的兴趣，促进幼儿进行发散思维，动手实践，在操作中不断地提高动手能力，进行创作，提高动手能力。

总之，泥工活动会促进幼儿更加主动地进行观察、思考和探索，让幼儿可以通过动手的方式来实践，进而实现幼儿动手能力的提高和创造潜能的挖掘。通过幼儿的亲手创作，他们的感官会受到刺激，对事物的认识更加形象、生动、立体，从而发展了幼儿的想象力，创造力，思维力以及空间理解力，促进他们成为一名真正的创造者。

【参考文献】：

【1】周敏莉；泥工活动中教师语言对幼儿创造性发挥的作用[J]；教育导刊.幼儿教育；2016年12期