基于语文核心素养下的农村小学生作文教学

罗胜军

摘要：在当今小学阶段，语文作为母语学科教育，其教学的主要内容是培养学生写作的能力。而在教育水平普遍较低的农村，当地的小学生由于成长环境、视野经历、学习硬件等方面的局限，写作水平普遍较低、写作质量也不高、内容千篇一律、写作中的困难较多。因此农村小学作文教学一直以来是农村小学语文教学的重点，笔者切实了解农村小学生写作中存在的问题，并针对数个问题进行科学分析，积极探求解决问题的对策，希望可以达到改进农村小学作文教学，提高农村小学生的语文核心素养的现实的积极效果。本文通过对现阶段农村小学写作教学研究，既可以提升笔者的教学经验，帮助提高农村小学生写作的能力，也可以进一步深化语文教育改革。

关键词：语文核心素养;农村小学;作文教学策略

引言：

一直以来，相对于城镇教师或者一线城市的教师而言，农村小学语文教师在如何教导学生的语文作文，提高学生整体语文写作水平是一个更加难以攻克的教学难点。不少老师在作文的教学上花费了大量的心思，也使用了各种不同的教学方法，但还是普遍存在着学生不知道如何掌握写作文的精髓，当然这不仅仅是学生自身的问题，也有老师教育上的缺陷与不足。所以本文提出教师要“对症下药”，针对每位同学的实际情况，让学生能够提升写作水平，增强写作兴趣。

一、农村作文教学现状分析

（一）农村地区语言环境影响

因为地域文化的差别和限制以及学生家长文化水平有限，在很多农村地区还未真正做到普及普通话，使得农村小学生的普通话存在着很大问题上的缺陷。由此看来，农村小学生在写作中出现的看似啼笑皆非的笔误，比如，“我知不道”、“你晓得不”、“我们克家吧”（我们回家吧）诸如此类，其实是他们普通话并没有真正运用起来，正是因为他们日常以方言进行交流，导致小学生自然而然地将想要表达的意思就以这种形式表现在作文中。虽然学校中可能到处都张贴着“学好普通话，做好中国人”的标语，但是小学生早已在入学前就已经习惯了以方言为主的沟通方式，即使教师在学校一直强调使用普通话，小学生离开学校的语言环境仍是方言，这就间接导致了小学生的语文作文能力难以提升。

（二）教学方式枯燥笼统

农村教师由于自身条件限制加上农村本身接受新事物与大城市存在时间差，导致老师与学生的视野过于狭隘，掌握的教学方式的种类也不多，教学水平难以提高也有情可原。大多数的老师都是以课本内容为基础，围绕空洞的理论知识来讲解，小学生的理解接受能力普遍较慢，一旦将教学内容落下，学生便没有再继续学习的动力和兴趣。同时老师为学生布置的作文题目过于空泛、不切实际，例如，“我希望未来成为的人”，学生由于在农村生活，平常能接触的人中除了自己的老师与父母，根本没有了解过宇航员、科学家等职业，于是有学生在作文中胡编乱造，讲一些与事实严重不符的内容，完全是想到哪里就写到哪里，使得整篇作文看起来没有任何真情实感。

二、农村小学生作文难点分析

（一）语言沟通表达能力差

我国现在农村经济落后的现状导致大量劳动力外出打工，被父母留在农村跟老人生活在一起的孩子就成了留守儿童。如此一来，极大程度上限制了小学生的语言沟通表达能力，比如说我们问一个小学生家离学校多远、在哪个方位等等，他只会大體说出上学路线和方向，而说不出来具体位置。这种现状使得小学生在写作过程中用词匮乏，容易出现前言不搭后语的情况。

（二）学生写作缺乏兴趣

从心理学的角度来说，兴趣是人类最好的老师，兴趣也是引起学生写作动机最主要、最直接的原因之一。像小学生刚刚接触学习写作，往往不知从何下笔，也很难将自己的真实想法通过写作表露出来，再加上老师教学方式的不合理，就更使学生一头雾水，难以继续写作的热情与兴趣。因农村学生与城市学生接触的东西不同，在农村，随处可见的小溪、鱼儿和小虾，学生可以爬树翻墙，可以随时摘野果，这就是他们作文的“骨骼”内容。而不是空泛地谈他们根本不熟悉的人或事，这样一来，小学生的写作兴趣在一定程度上也能增强。

三、针对农村小学生作文难点策略

（一）注重口头语言表达

口头语言作为人们日常生活中最为重要的交流工具，尤其对那些日常语言环境和课堂用语环境不一样的农村学生来说，注重培养他们的口头语言表达能力尤为重要，这不仅为学生写作学习打下坚实的基础，还为学生作文水平的提高提供有力的保障。这就要求教师在教学过程中应当主动为学生的口头语言表达创设一个良好的环境，积极鼓励学生积极回答，大胆发言，例如日常开展讲故事活动，能够让学生正确、完整地讲出自己精心准备好的故事，还要要求学生不仅讲得通顺，还要注意语调、语速等。

（二）作文题目应从实际出发

农村小学生的生活环境与城镇学生有很大的不同，他们可能要靠着自己双脚走路上下学，午饭要吃着爸爸妈妈准备的饭盒，可能寥寥有肉，晚上再披着星星月亮走回家中。这都是很多农村小学生特有的上学经历。而教师可以在布置作文题材时，何妨不从学生的实际生活出发，让学生可以结合自己的生活经历，写在纸上。例如教师可以布置作文：“如果你和小伙伴下河去抓鱼，会发生什么趣事，请续写故事。”学生在遇到这类题型时，就会立刻展开自己丰富的想象：夏天和小伙伴跳到小河里面抓鱼，一不小心跌倒在水中，我们便开始打水仗等等，种种有趣的事情，都会让学生在写作时有自己独特的感受。

结语：

总之，孩子是我们国家的未来，是我们祖国的希望。提高农村小学生写作能力而进行的研究是非常有意义的，可以为农村语文教师提供一些教学的思路和方法。虽然提高农村小学生的作文水平任重而道远，我们教师身上的担子还很重，但是教师还是要不断改善我们的语文作文教学方法，勇于创新，更新教学观念，为学生提高语文核心素养找到适合自己教学，同时适合学生提高写作能力的教学方法，为了我们祖国的未来贡献出自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]钱建华.农村小学生作文难点的分析及对策思考[J].中国校外教育，2016（02）.

[2]柳晓青.激发农村小学生写作兴趣的教学策略初探[J].宁波教育学院学报，2010（02）.