试论小学班主任工作中的情感教育

许日磊

【摘要】：随着国家对于教育的投入不断加大，我国对于教育工作的探讨也在不断推进。小学教育作为一个人的启蒙教育阶段，对于一个人的塑造有着重要的影响。现阶段的小学教育已经开始认真反思应试教育的弊端，更加注重学生的素质教育。小学班主任作为班级的管理者，其工作要以促进学生全面发展为中心，要实现这个目的，班主任情感教育工作就尤为重要。本文通过分析情感教育在小学班主任工作中的意义，提出了情感教育的方法及原则，并结合具体案例，分析情感教育在小学班主任工作中的应用。

【关键词】：小学教育 小学班主任 情感教育 应用分析

1引言

小学生年龄偏小，心智还不够成熟，易受到情感上的波动。以往的应试教育模式运用在小学阶段的教育通常不会取得好的效果，加强小学阶段的情感教育，激发学生自主学习的动力，是小学班主任工作中需要注意的地方。

2情感教育的概念

情感教育指的是在教学过程中注意学生情感上的感受，将情感因素充分注入到学生的学习过程中去。老师在教学中注入自己的情感，来激发学生们学习的劲头。在课堂上，利用情感教学的方式，营造良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，实现更好的课堂效果和氛围。此外，情感教育还包括了对学生情感上的培养，帮助其树立正确的价值观念，促进学生各方面的发展和进步。

3情感教育在小学班主任工作中的重要意义

班主任老师的任务不同于普通授课老师，不仅要做好学生学习上的工作，也要处理好班级上方方面面的事务。班主任在工作中做足对学生的情感教育，可以促进学生的自主学习能力，提高学生对各种事情的分析判断能力，促进学生的全面发展，更有利于将来在社会的立足。与情感教育相对应的是认知教育，情感和认知两大教育形式构成了完整的现代教学模式。加强学生的情感教育，利用情感来激发学生的内生动力和学习探索的欲望，能够有效的提高学生的认知能力，实现情感教育和认知教育的平衡发展。

4小学班主任实施情感教育的方法原则

4.1心理换位方法

班主任进行情感教育，就要对学生的心理感受有一个细致的了解。通常小学班主任和学生之间的心理存在着“代沟”，这种心理上的代沟是由于两者之间的年龄差和看问题的角度不同造成的，这时候就需要班主任老师进行“心理换位”，站在学生的角度，用学生那种稚嫩的心理去考虑问题，这样能准确的了解学生的情感观念，更好的进行情感教育。

4.2情感沟通方法

小学班主任在进行情感教育时，要学会运用情感沟通的方法。情感教育，注重用情感来感化学生的心理，从而带动学生积极主动的完成学习任务。在老师教学工作中，切不可过于刻板，要注意情感上的注入，注重与学生情感上的沟通，要给予学生足够的耐心，鼓励学生去解决问题，对学生学习上的进步要及时作出表扬，增强学生的学习信心。在班级事务的管理中，要注意学生的参与感，老师真挚和学生沟通，征求学生意见，鼓励学生为班级事务出谋划策，锻炼学生处理事务的能力。同时，班主任也要抽时间与学生谈心，进行情感上的交流，发现学生的问题，并及时解决。

4.3以情入手，严格要求的原则

在日常教学和班级事务的处理中，班主任要用自己的真挚的感情去发现问题，在发现问题所在时，要严格按照学校的规章制度来进行处理。比如，学生在考试中出现作弊的行为，班主任老师在处理时，首先要耐心的询问学生，给学生说明考试的目的，以及考试的公平性和作弊现象的严重性，让学生主动来承认错误，然后再严格的按照作弊处处罚办法来进行处理。这样，学生受到了应有的处罚后，能够从中吸取教训，真正的意识到自己的错误，也能理解老师对自己的处罚是出于对自己期望，促进其树立了正确的价值观。

5小学班主任工作中情感教育的应用

5.1给予学生足够的关爱

班主任老师在日常工作中，要充分关心自己的学生，关心其学习的感受以及学习生活中遇到的困难。班主任老师作为班级的管理者和学生的引导者，要对自己的学生给予理解和尊重，多以朋友的姿态同学生进行沟通，了解每个学生的想法，给予每个学生足够的关爱，这是做好情感教育的前提条件。只有学生感受到老师对自己的关怀，学生才会理解和接受老师的情感教育。班主任老师也应该定期进行家访，对学生的生活情况进行了解，以便于更好的开展情感教育工作。

5.2注重学生的情感体验

在开展情感教育时，班主任老师要创造一个良好的体验，让学生在实际学习生活中得到老师情感上的鼓励，有效提高情感教育的成效。比如，大多数的学校都有拔河比赛这种集体性的活动，在赛前准备工作时，班主任要利用比赛的契机调动全班同学的积极性，挑选参赛队员，其余同学要做好加油呐喊的任务。比赛时，班主任要起到带头作用，为学生加油打气，如果取得好成绩，班主任要在赛后给予学生充分的肯定，并将这份集体荣誉感印刻在每个学生心中，让学生体会到团结的力量；如果成绩不理想，班主任要鼓励学生，对学生拼搏的精神给予赞扬，并激励学生将比赛精神带到学习上，争取学习上有所突破。注重学生的情感体验，能够加强情感教育工作的效果。

5.3正视学生的错误

小学生心智还不成熟，自我管理意识差，常常会犯下各种各样的错误。班主任在教导学生时，要有足够的耐心，要选择合适的方法让学生认识到错误，正视学生的错误。例如，学生上课迟到，如果当堂就惩罚学生，很容易损害到学生的自尊心，甚至会让学生产生怨恨的心理。这时可以先让其进来上课，然后下课后再单独进行教育，给其说明上课迟到的错误，分析长此下去对其的影响，给学生改过的机会，这样既不伤害学生自尊，又可以让学生认清自身错误，督促其及时改正。

6结束语

综上述，小学阶段的情感教育有利于促进学生的全面发展，班主任老师在班级工作中，要切实做好情感教育工作，注重情感教育工作的效果，激发学生的学习动力，树立正确的价值观念，更好的立足于社会。

【参考文献】：

【1】熊志勇. 浅谈小学语文教育中的情感教育实施策略[J]. 课外语文， 2018（6）.

【2】柳雁. 談情感教育在小学班主任工作中的渗透[J]. 才智， 2018（20）：92.