初中班主任育人方式分析及改进措施

郭敏辉

【摘要】  初中生正处于建立“三观”的关键时期，班主任就要充分的发挥自身的“育人”作用，对学生采取有针对性的育人方式，有效的塑造初中生正确的三观。本文首先分析目前我国初中班主任育人方式存在的问题，然后详细阐述改进初中班主任育人方式的具体措施，希望可以为广大初中班主任提供有用的参考。

【关键词】  初中班主任 育人方式 问题分析 具体措施

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-040-01

现如今我国有很多学生在接受教育的阶段，往往都是处于一种“参与者”的状态，被动的接受教师的管理和教育，而初中生正处于自我意识逐渐完善的时期，很容易造成学生产生强烈的逆反心理，不利于对学生的教育和管理。因此，现代初中班主任要积极的改善育人方式，要充分尊重学生的主体地位，对学生采取有针对性的管理措施。

一、目前我国初中班主任育人方式存在的问题

（一）初中班主任的育人方式过于单一

在传统的初中班级管理工作中，班主任要关注学生的学习成绩，还要特别关注学生的身心发展，导致班主任费心费力，而成效却不是很明显，这主要是因为初中班主任的育人方式过于单一，缺乏和学生的良好互动，往往做的都是一些重复、刻板的工作，尤其是对一些存在着缺点和问题的学生，通常都是采取简单、粗暴的惩罚方式进行管理，很容易会激发学生的逆反心理，造成学生总是会和班主任“对着干”，这就极大的影响师生关系，造成班主任的工作效率大幅下降，也不能有效的对学生开展育人教育。

（二）初中班主任的育人方式重心偏移

现如今有很多的初中班主任认为在班级的管理工作中，自己才是班级的核心，学生只需要听从自己的指挥，就可以有序的进行学习和生活。但是，这种陈旧的育人思维完全不符合现代学生的心理需求，尤其是一些有着丰富经验的老班主任，更要避免根据自己的教育经历，重复使用相同的管理模式，只有与学生建立平等的关系，才能够更好的开展管理和育人的工作。但是，现如今有很多的班主任不能放下自己的“架子”，往往以一种高高在上的态度和学生沟通问题，这样的方式必然会影响育人的效果。

二、改进初中班主任育人方式的具体措施

（一）积极的对学生开展赏识教育

由于初中生的性格比较完善，学生之间会存在着很大的差异，班主任在和学生相处的过程中，就要积极的对学生开展赏识教育，这样不仅能够有效的建立良好的师生关系，还能够提升学生的学习质量，在潜移默化之中引导学生积极向上。例如，有的学生比较活泼开朗，但是有着粗心大意的问题，班主任就可以积极的肯定学生的优点，然后在日常的交流和沟通之中，引导学生发现自身存在的不足，从而可以慢慢的进行改正;有的学生十分地细心，但是有着内敛害羞的性格，教师就要对其及时进行赞扬和鼓励，让学生能够切实的认识到自身的优点，这样就能够逐渐树立学生的自信心，学生就能够慢慢变得活泼、大胆起来;有的学生比较乐于助人，但是在生活中却很是调皮捣蛋，教师同样要从学生的优点出发，在保护学生自尊心和自信心的情况下，让学生可以明白有哪些事情是正确的，哪些事情又是错误的，通过这种方式有效的提升学生的自信心，促使学生能够大胆创新。

（二）做好对班级的日常管理工作

初中班主任想要切实的发挥自身的育人作用，就要做好日常的班级管理工作，在潜移默化之中对学生造成影响，从而有效的塑造学生的“三观”。首先，初中班主任要能够站在全局的角度管理班级，避免过于专治的开展班级管理工作。班主任要及时摆脱传统的班級管理模式，要做到“授之以鱼不如授之以渔”，能够对学生大胆的放权，让学生帮助教师开展管理工作，充分的锻炼学生的管理和领导能力。例如，教师在制定班级制度时，可以积极的吸收和参考学生的意见，还可以让学生参与到班级制度的制定过程中，这样学生参与制定的管理制度不仅能够更好的对学生约束，还可以充分的发挥班级管理制度的作用。其次，班主任要摒弃过于严格的班级管理模式，要创新对班级的管理工作作风，能够消除与学生之间的“壁垒”，和学生平等、友好的进行交流和沟通，使学生能够积极的配合班主任的班级管理工作。

（三）对学生的情绪要加强关心

由于初中学生正处于心理波动很大的阶段，班主任就要对学生的情绪加强关心，积极的降低学生受到消极情绪的影响，才能够保证学生的健康成长。这是因为初中学生很容易出现情绪激动的问题，如果班主任在教育的过程中没有采取有效的方法，这就会很容易造成学生出现挫折感，甚至会极大的打击学生的自信心，导致学生遇到问题就会逃避或者是对班主任的教育十分的抵触，致使学生产生强烈的叛逆情绪，严重情况下甚至会做出过激的举动。例如，有的学生平时本来热情开朗，突然变得闷闷不乐，班主任就不能忽视这个问题，而是要与学生及时的进行交流，找到学生出现的问题，帮助学生解决问题，才能够使学生健康成长;有的学生本来爱玩爱闹，突然变得文文静静，教师也不能单纯的认为这是一件“好事”，同样也要进行深入的调查和分析，找到学生改变的原因之所在，及时的对学生加以引导和教育。

三、结束语

总而言之，初中学生正处于接受能力最强的时期，这个时期的学生比较敏感，而且很容易激动，班主任就要避免对学生一味的强制性管教，而是要采取温和的手段开展育人教育，比如积极的开展赏识教育、做好班级的日常管理工作以及加强关注学生的情绪，通过这些有效的手段，拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，使学生拥有一个良好的学习氛围促进学生的全面教育。

[ 参  考  文  献 ]

[1]凌生宝.初中班主任管理工作中的问题与对策分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：197-198.

[2]林家良.初中班主任的育人方式和优化对策[J].新课程（中），2017（3）：208-208.