初中语文读写一体化教学研究与探讨

李小林

摘 要：想要更好地提升学生的语文综合能力，培养学生的综合素质，初中语文教师需要在教学过程中注重读写一体化教学，充分发挥学生的思维能力，将理论与实践有机结合，从而提高学生的阅读能力与写作能力，真正实现初中语文课堂的高效性。文章对初中语文教学中读写一体化教学的重要性进行了阐述，并提出了提高初中语文读写一体化教学的有关策略，希望能够给予广大语文教师一定的帮助。

关键词：初中语文;读写一体化教学;有效措施

在我國社会经济快速发展与教育改革的不断推进中，语文教学已经得到了更多人的关注，尤其是对语文教学的实际状况。在新课改背景下，初中语文教育的目标已经逐渐由关注语文成绩转化为注重发展初中生的综合素质及综合学习水平。所以，在初中语文教学中，有效地应用读写一体化教学模式，不仅可以快速提高初中生语文综合学习水平，也能够提高教学质量及教学效率。

一、初中语文读写一体化教学的重要性

文学与语言是语文学习的两个重要方面。文学学习包括了阅读与写作，语言学习则是促进学生的交流。语文学习的四大基础能力包括：听、说、读、写，所以在语文教学过程中，要积极强化现代教育观念，同时，也要不断加强学生的语文基础能力，通过对学生听说读写等综合方面的训练，促进学生语文学习成绩的提升。所以在语文教学过程中，要积极强化现代教育观念。

二、提高初中语文读写一体化教学策略的分析

（一）教会学生从课文中积累写作经验

初中语文教材中的课文都是经过精心筛选的，无论是从写作思路、语言措辞，还是结构布局都非常精彩，值得学生们去细细地品味阅读。因此，教师需要在教学过程中，积极引导学生对课文的意义及价值进行了解，同时也要教会学生善于发现文章中所蕴含的写作方法。譬如，学生可以从议论文和说明文中感受其严谨的写作思路，从描写或抒情类的文章中积累丰富、优美的语言。

例如，在学习《春》一文时，教师可以先引导学生进行反复朗读，让学生感受到文章中语言的美，揣摩一下作者描写景物的手法。同时，也要学习一下在描写景物时作者所运用的拟人、排比、比喻等修辞方法。在具体课文讲解过程中，也要让学生结合文章“盼春-绘春-赞春”的结构布局来进行思考，从而引导他们在写作过程中提高对结构布局技巧的领悟能力。

（二）利用读写一体化教学，提高学生阅读写作能力

初中语文教学中读写一体化教学模式的应用，最主要的教学目标就是培养学生的语文学习能力。通过学习，学生学会选材立意、分析与运用多元化的写作手段，体验各种不同的语言风格，这样才能够使读写一体化教学的优势充分展现出来。同时，也要做好阅读训练创新工作，让学生在阅读中深刻地感受到作者的情感变化，从而引导学生在进行个人写作时善于运用阅读作品中的写作手法，将所学习到的写作技巧逐渐转化为个人的写作能力。学生在读写一体化学习活动中建立个人读写方法体系，能促进学生成为独立的语文学习者。

（三）重视仿写训练，让学生学会迁移运用

初中阶段的学生心智各个方面都不是很成熟，所以在心理和学习态度方面会存在一些问题，而仿写对于初中生而言，学习语文知识更为适用，它不仅能够激发学生对写作的兴趣，也有利于学生读写能力的提升。

仿写是以课文的写作手法为基础，将自己的所见、所闻、所感写出来，其主要目的在于让学生学习作者的观察及表达方式，在学习过程中能够深刻体会课文的内容，使课堂阅读活动得到一定的延伸。训练仿写的方式包括仿句式、仿顺序、仿结构等。仿句式的训练目的是指提高学生遣词造句的能力，通过句式模仿练习来培养学生的语言表达能力及表现技巧，这也是写作中主要的基本功。仿顺序是指学生在语言表达时注意表达的顺序，例如，事件的发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多相应的案例，教师可以有意识地进行训练与引导。

例如，初中语文教材中包含很多的说明文，在学习《中国石拱桥》《苏州园林》等课文时，要注意引导学生理清说明顺序，并在单元教学后布置作业，让学生仿照类似的说明顺序，介绍自己游玩过的一处景点。大量的仿写训练能增强学生的迁移运用能力，提高他们的阅读能力和写作能力。

三、结束语

阅读与写作是语文教学中的两个重点教学内容，而将这两者进行一体化教学也是一条漫长而又曲折的道路，所以教师需要秉承坚持不懈的精神，不断研究一体化教学的方式、方法，对自身的教学模式进行完善，这样才能促进学生语文素养的提升，让他们的学习之路走得更远。

参考文献：

[1]曾鸣.合作学习模式在初中语文读写一体化教学中的应用[J].新课程，2017，（08）：50.

[2]陈宇.对现阶段初中语文读写一体化教学实践的分析[J].中华少年，2016，（34）：46.