初中英语情境教学创设的策略研究

王立

摘 要：情境教学法是一种新型的教学方法，因其可以将教材当中晦涩难懂的知识以比较简单的方式为学生呈现出来，从而降低学生学习英语知识的难度，一直以来都深受广大教育工作者的欢迎。因此，在初中英语教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的方式为学生创设教学情境，以此更好地发挥情境教学法在初中英语教学中的应用优势。本文以自身教学经验为例，对初中英语情境教学创设的策略进行了一番阐述和说明。

关键词：初中英语;情境教学;趣味游戏;实际生活;信息技术

随着新课标的全面实施，情境教学法在初中英语教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生产生对英语知识钻研的兴趣和动力，从而不断提高初中英语教学效果。因此，在初中英语教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，为学生创设多种教学情境，以此构建高收益的初中英语教学课堂。

一、借助趣味游戏创设教学情境

喜欢游戏是每个人的天性，初中生也不例外。通过组织趣味性游戏，教师可以为学生打造一个欢乐的学习乐园，并让学生主动进行英语新知识的钻研。因此，在初中英语教学当中，教師可以结合学生的实际水平，并借助游戏为学生创设教学情境，让学生在情境中进行英语新知识的研究，这样，不仅可以让学生主动参与到初中英语教学活动当中，还可以让学生产生对英语新知识研究的欲望。

例如，以“How often do you exercie？”为例，为了让学生会使用频率副词及短语，在讲述教材内容时，我先为学生组织了常见的跳绳比赛游戏：我先将学生分为了3组。然后，我让每组的组长进行了石头、剪刀、布，确定了各个小组进行比赛的顺序。之后，第一组的学生开始进行了跳绳。在游戏过程中，我要求每位学生跳一分钟，在本组所有学生都跳绳之后，将本组所有学生跳绳的总数加在一起，为本组的最终成绩。在游戏结束之后，我与学生讨论了他们每周的运动计划，并为学生讲解了教材内容。在此基础上，我让学生结合我讲述的内容，并使用英语语言，写了自己课余时间的活动安排，提高了学生的英语书面表达能力。这样，教师通过借助游戏，为学生创设了教学情境，不仅使学生主动参与到了初中英语教学活动当中，还使学生产生了对英语新知识研究的欲望。

二、借助实际生活创设教学情境

当今社会，教师在进行英语教学之时，经常会为学生引入一些他们常见的生活场景，让学生可以在熟悉的环境中进行英语知识的学习与研究，从而不断提高学生的英语学习效率。因此，在初中英语教学当中，教师可以结合学生的学习特点，并借助实际生活为学生创设教学情境，让学生在情境中进行英语新知识的研究，这样，不仅可以降低学生对初中英语教学的陌生感和排斥感，还可以让学生快速地融入到初中英语课堂教学当中。

例如，以“How do you make a banana milk shake？”为例，为了让学生学会用how much和how many对事物的数量进行提问，在讲述教材内容时，我先为学生引入了以下场景：同学们，你们在平时的空闲时间里，都做些什么呢？有没有学生喜欢做水果奶昔呢？你们是怎样做水果奶昔的呢？有没有学生愿意分享一下自己做水果奶昔的心得呢？并让学生结合我给出的话题，进行了讨论。在此基础上，我为学生讲解了教材知识，使学生掌握了本单元的单词以及句型。最后，为了巩固学生学到的知识，我让学生以同桌为一组，并应用how much和how many进行了对话，加深了学生对英语新知识的理解和记忆。这样，教师通过借助实际生活，为学生创设了教学情境，不仅降低了学生对初中英语教学的陌生感和排斥感，还使学生快速地融入到了初中英语课堂教学当中。

三、借助信息技术创设教学情境

随着科技不断发展进步，信息技术已经被广泛地应用到了初中英语课堂教学当中，它可以直观地为学生呈现教材内容，从而让学生更加容易接受英语新知识的学习，以此不断提高初中英语教学水平。因此，在初中英语教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并借助信息技术为学生创设教学情境，让学生在情境中进行英语新知识的研究，这样，不仅可以降低学生学习英语新知识的难度，还可以让学生对英语新知识的学习产生极大的兴趣。

例如，以“What were you doing when the UFO arrived？”为例，为了让学生掌握过去进行时态：“was / were + doing”结构，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播放了与外星人有关的视频资料，并让学生结合视频对外星人的存在与否进行了讨论，激发了学生的学习兴趣。然后，我结合教材内容为学生讲述了本单元的词汇以及句型，使学生掌握了以when、while引导的时间状语从句。然后，为了让学生能够熟练掌握本单元的知识，我让学生结合课堂讲述的知识，并使用英语语言，讲述了过去发生的故事，提高了学生的英语口语表达能力。这样，教师通过借助信息技术，为学生创设了教学情境，不仅降低了学生学习英语新知识的难度，还使学生对英语新知识的学习产生了极大的兴趣。

总而言之，情境教学法是非常适合于初中英语课堂教学的，它可以让学生掌握不同的获得英语知识的方法。因此，在今后的初中英语教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进初中英语情境教学创设的策略，以此构建高质量的初中英语教学课堂。

参考文献

[1]曾惠英.初中英语教学情境的创设策略[J].学子：理论版，2017：83

[2]陈扬.浅谈初中英语教学的情境创设[J].才智，2017（19）：55