高中语文教学中的情感教育探究

范小燕

摘 要：当下，教育在随着社会、经济的发展进行着不断的变革，人们越来越注重对学生的情感教育。语文这门学科具有浓厚的人文色彩，非常适合对学生进行情感教育。因此，语文教师有必要意识到当下的教育形式，结合语文课本中的内容，对学生进行情感教育。本文将以高中语文为例，探究高中语文教学中的情感教育。

关键词：高中语文;情感教育;教學策略

一直以来，语文教师将所有的教学重点都放在了对学生的基础知识的教学上，而忽视了对学生的情感教育。教师在语文教学中重视情感教育，能够让学生在美好情感中学习语文，能够使学生更好的感受生活，从而培养学生的语文素养和道德品质。基于此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈情感教育在高中语文教学中的渗透策略，希望能够为广大教师同仁们提供有效地借鉴。

一、营造情感氛围，让学生接受心灵的体验

氛围的营造对教师的教学有着非常大的影响。因此，教师在教学活动中应该注重情感氛围的营造，使学生能够融入到具体的氛围中，更好的体味语文课本中所展现的情感，让学生了解文章字里行间所表达的情感，使学生接受心灵的体验。

如，在教授郁达夫的《故都的秋》这一篇文章时，笔者首先会利用现代信息技术为学生播放一首《思乡曲》，这首歌曲音调低沉，学生通过听这首歌能够直观的感受到歌曲中无边惆怅与无尽落寞的情感。然后，笔者以这首音乐作为背景音乐，向学生深情地朗读了本课所要学习的文章。虽然本文所要表达的情感并不是乡愁，但是《思乡曲》中浓浓的忧伤的曲调，正好应对了郁达夫先生内心苦闷的情感和独自一人北上赏秋的悲凉心境。在朗读完文章后，笔者利用信息技术向学生展示有关秋天的图片，使学生能够通过图片感受到萧瑟的秋景，从而烘托出郁达夫在本篇文章所展现的忧思之情。在音乐、图片的营造下，学生的情感已经被有所激发，因此能够在阅读文章中更好的体验文中所要传递的情感信息，让学生理解了作者所要表达的感情。

总之，在本次语文教学实践活动中，教师利用科学的手段营造了较为生动的情感氛围，使学生能够不由自主的进入到教师所营造的氛围中，从而让学生更好地感受了文章所展现的情感，让学生获得了更好的读后感悟。

二、激发情感共鸣，让学生产生艺术的感悟

高中语文课本中的文章都是教育专家们精心挑选的，具有浓厚的情感色彩，能够对高中生有着情感教育的作用，非常适合高中生阅读。语文教师在教学活动中，应该注重高中语文课本中的情感表达，引导学生去体验和评价作者的情感，让学生尝试着表达出自己的情感，使学生能够体会到作品中诗情画意的美感，让学生能够探索出自身的艺术感悟，从而培养学生的语文核心素养。

如，在教授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》这首诗时，笔者发现这首诗与杜甫的《登高》有着异曲同工之妙，于是决定让学生对这两首诗进行一定的比较。首先，笔者会向学生介绍苏轼和杜甫这两大文学家所处的时代和生长环境，让学生探究出其中的相同之处，体会这两首诗所展现的情感，从而激发学生的情感共鸣，从而使学生能够感受到诗人对国家命运的担忧的情感，让学生了解诗人所展现的对处于水深火热的民众的关注，让学生能够被诗人的高尚情操和伟大报复所感染。

总之，教师在语文教学实践活动中，应该注重对学生进行文章的教学，注重挖掘其中所展现的情感，对学生进行情感的教学，从而引起学生的共鸣，让学生获得更好的情感体验。

三、引导情感释放，让学生形成健全的人格

当下，越来越多的教育工作者开始将立德树人作为重要的教学目标。处于新形势下的语文教师，应该对自己的教学工作有更高的要求。语文教师在教学活动中应该牢记立德树人的根本任务，将立德树人作为教学理念，不断的提升教学的有效性和针对性，引导学生进行情感的释放，使学生能够形成较为健全的人格。

笔者在教学活动中，会引导学生对高中语文课本中的文章进行深入的感悟，让学生对文章进行一定的评价，使学生能够表达自己的所思所想，从而让学生通过学习体会，和作者发生有效的共鸣，使学生的心灵得到净化，让学生有属于自己的独立看法。如，在教授《祝福》这篇文章时，笔者会在学生阅读完文章后，让学生对文章进行看法的表达，使学生说一说自己的感受。学生通过阅读，已经有了相应的情感，因此愿意积极的进行情感的表达。在听完学生的感悟后，笔者会对学生进行一定的评价，使学生能够获得更正确的情感，有更为正确的感悟。总之，教师在语文教学实践活动中，应该引导学生进行情感的释放，并针对学生所展现的情感进行引导和纠正，使学生能够获得更高的情感，让学生形成健全的人格。

综上，在新课程改革标准下，语文教师应该更新自己的教学思想，努力创设民主、和谐、宽松的教学环境和氛围，探究科学的教学策略，将情感教育融入到自己的教学活动中来。只有这样，学生才能够获得更好的情感教育，从而获得更好的发展。

参考文献

[1]牛胜斌.高中语文教学融入情感教育探究[J].中国校外教育，2018（06）.

[2]金晓萍.高中语文教学融入情感教育的探究[J].课程教育研究，2017（47）.