生命教育在幼师历史教学中的运用

刘兵兵

摘 要：朱永新教授的“新教育实验”认为教育的根本目的，就是培养既有民族情怀又有本真生命体验的未来公民。而作为培养幼教师资力量的教学单位，在历史教学中实施生命教育又具有非同寻常的意义，本文主要阐述生命教育在幼师历史教学中建议、措施以及意义等。

关键词：幼师 历史教学 生命教育

一、幼师历史教学实施生命教育的必要性概述

生命教育是关于生命的一种教育，是以教育为手段，帮助学生认识生命的本质，从而珍惜生命，敬畏、善待生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育。长期以来，幼师历史教学过分注重学生客观知识的掌握，教学方法单一，历史教材脱离学生的生活实际，忽略了学生的主体地位，忽视了历史课发展人的本体价值，造成了学生生命意识的淡漠，忘却了生命价值的原初意义。目前，随着中等职业学校课程改革的不断推进，幼师历史课教学改革正面临着新的发展和机遇。

历史课教学作为育人的主渠道，理应承担着提升人的思想境界和体验生命价值的责任，“教育的目的应当向人类传送生命的气息”，这就是幼师历史课教学的本质。为此，必须让幼师历史课教学充满生命活力，让幼师生个体体验生命过程，提高她们的生命质量，并不断升华她们的生命意识、生存能力和生命价值。因此，在幼师历史教学中大力倡导生命教育，提升幼师生的生命价值，增进相互悦纳，增强幼师生对自然、自身及社会的责任感是十分必要的。

二、幼师历史教学实施生命教育的建议和措施

1.以历史课教材内容为载体，充分挖掘生命教育的元素

（1）利用教材中的人物资源，渗透生命教育

在日常的历史教学中，人物教学是历史教学的重要组成部分，优秀历史人物是进行生命教育的重要资源，古今中外，优秀历史人物数不胜数，他们为国家、为民族做出了巨大的贡献，有的甚至献出了自己宝贵的生命。例如被孙中山誉为“中华民族的精神代表，也就是民族魂”的南宋著名抗金英雄岳飞。中法战争中的老将冯子材、主张严禁鸦片并领导“虎门销烟”的林则徐等等。又如，西汉的司马迁，由于受到李陵案子的牵连，遭受宫刑，被关进监狱，但是司马迁依然以顽强的毅力在监狱里继续写《史记》，最终完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的中国第一部纪传体通史《史记》，实现了自己的生命价值。历史教师可以通过向学生们介绍类似历史人物的事迹，提高他们的抗挫折能力，培养他们坚强的意志力。

（2）利用教材中的历史事件，渗透生命教育

历史事件贯穿于人类史的始终，人类历史是由数不尽的历史事件组织而成的，在源远流长的历史长河中，有许许多多历史事件蕴藏着生命教育的内涵。历史教师在历史教学中可以给学生举一些蕴藏生命教育内涵的历史事件，例如文艺复兴运动中的以人为中心、关注人，抗日战争中中国军民面对强敌的顽强抗争等，历史教师要注意用这些历史事件引导学生理解、感悟历史事件中蕴含的生命哲理，使学生的心灵得到感染和洗涤。

（3）利用教材中的典型历史战争，渗透生命教育

歷史讲述的是已经发生过的事情，很多东西学生难以理解，例如讲到战争给人类带来深重的灾难，给人们的生命和财产造成重大损失时，很多学生露出不屑的表情，为了让学生真切认识到战争的残酷性，对学生实施生命教育，笔者采用读书和请同学讲故事的方法，先是给同学们介绍了一本反映第二次世界大战的经典读物《安妮日记》，紧接着我请一个同学给大家讲了一个关于抗日战争老兵的真实故事，在课堂上用一部名著和一个发生在身边的真实的故事，使学生真切体会到了战争的残酷性，认识到生命的价值和尊严。

2.利用乡土史资源，渗透生命教育

家乡是我们生长的地方，生命与乡土是密不可分的。乡土历史教育可以让学生认识、了解自己的家乡，从而认同、热爱自己的家乡，最终产生用自己的力量来改善家乡面貌、改善生活环境的愿望和动力，提高生活水平和质量。笔者认为，研究生命教育的时候，一定不能忽略了涵养生命的乡土，要利用乡土史资源，利用乡土历史教育，渗透生命教育。

“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”，洛阳的历史博大精深，要利用好这些资源对学生进行生命教育。在新学期给学生上第一节历史课时，为了增加学生学习历史的兴趣，也为了使学生热爱家乡，实现生命教育的目标，笔者围绕着“千年帝都，牡丹花城”给学生上了一节关于洛阳历史的课，课上给介绍了洛阳的地理位置、洛阳的历史。除此之外，在日常的讲课过程中，还刻意将洛阳历史贯穿于教学过程中，利用洛阳乡土史资源，渗透生命教育，例如在讲《夏、商、西周时期的奴隶制社会》时，将偃师二里头遗址、偃师商城遗址的有关内容加进去，并利用课余时间带同学们参观了二里头遗址，同学们感受到了生命的真实存在与生命的延续，认识到在漫长的历史长河中，人类生命的成长是非常不容易的。

3.大力开展丰富多彩的历史课实践活动，升华学生的生命情感

实施生命教育，除了正常的历史课程教学之外，还可以通过开展丰富多彩的历史课实践活动的方式，升华学生的生命情感。第一，在历史课教学过程中，可以组织学生看一些带有启发意义的有关生命成长的影视、文学作品，如在讲《第二次世界大战》时，可以组织学生看以二战为背景的意大利电影《美丽人生》，美国电影《辛德勒的名单》等，既让学生了解到了二战的有关历史，也对学生进行了生命教育，历史阅读课上，可以指导学生阅读台湾作家杏林子的散文《生命生命》、冰心的《谈生命》等，使学生在精彩绝妙的电影和文学作品中，感悟生命，体悟人生。第二，可以组织学生参观烈士陵园、爱国主义教育基地，使学生在学习历史知识的同时，感受到今天的幸福生活来之不易，要珍惜时光，好好学习，报效祖国，实现生命价值。还可以组织学生参观历史博物馆、历史文化遗址等，使他们认识到在自然面前，人类的生命是顽强的，生命的成长历程是艰辛的，我们要珍惜生命，热爱生命。

结论及建议

综上所述，生命教育可以使学生充分认识到生活的意义，更好地实现生命的价值。然而目前的幼师历史教学对生命教育涉及并不多，因此，更需要幼师历史教师提高自身素养，改革传统教学方式，要有实施生命教育的神圣使命感，充分展现智慧，为幼师的生命教育贡献自己的一份力量。