情境教学在小学数学课堂的实践应用

许玲梅

摘 要：新课程标准要求小学课堂开展素质教育，将培养学生全面发展作为教育的根本目的。课堂情境教学能够促进师生之间的情感交流，增加教学过程的互动工作，实现教学任务的高效率、高质量完成。接下来，本文将结合情境教学设置的要点，探讨在小学数学课堂教学过程中开展情境教学的方法和措施。

关键词：情境教学 小学数学 教学实践 应用措施

引言

随着我国新课程改革的不断深入，人们对学生在教育过程中的主体地位的认知程度也在不断提升。广大教育工作者已经意识到创设问题情境能够有效提升学生的学习热情和自主学习能力，帮助教师引导学生主动探索和汲取知识，维持师生之间的良好关系，保证课堂的良好氛围，此外，还能够帮助学生在无形中养成推理质疑，合作交流，举一反三等优良的学习习惯。由此可见，探讨情境教学法在小学数学课堂教学过程中的应用的重要意义。[1]

一、情境教学设置的要点

1.情境的趣味性和数学味

情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。每节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面。创设的情境就要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确。[2]

2.情境内容生活化

把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅有利于学生理解生活情境中的数学问题，还有利于学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。[3]

3.情境内容的问题性

在教学中教师要精心设计问题情境，沟通知识点间的联系，沟通数学与生活的联系，使学生能科学的思考问题，寻找解决问题的途径，帮助学生解决问题。

4.情境内容的时代性、新颖性

我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力水平已经有了很大的提高。我们教师创设的情境也应该赋予一种时代气息。

5.情境形式的多样性

情境的创设要采用多种形式，一般中低段的教学情境创设应以与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境内容，而教学情境创设应以与学生的直接经验相冲突的对象和“有挑战性”的任务为情境内容。教学情境的表现形式也应该多种多样，可以是故事情境、图片情境，也可以是操作情境、活动情境、信息情境和问题情境等等;情境创设的主体可以是老师也可以是学生。

二、小学数学教学过程中情景教学法应用的方法和措施

1.生活化情境的设置

在新课程改革的推动下，情境教学法虽然已经在小学数学计算教学中得到了应用，但绝大多数的教师却总是习惯于在课堂导入阶段创设教学情境，这样的应用方式虽然能够激发学生对数学的学习兴趣，但其应用范围却显得过于局限，根本无法充分发挥出情境教学法拥有的作用，一旦进入到计算练习阶段，学生仍然会因枯燥乏味的计算过程而丧失兴趣。针对这一问题，教师可以尝试将情境教学法与数学教学结合起来，根据习题内容来创设教学情境，从而吸引学生参与到对问题的探究中来，最终顺利完成计算，这样不仅能够使学生的学习兴趣在计算练习中得到保持，同时也能够在不影响习题训练效果的前提下，减少学生的计算量，避免重复性的机械计算，从而提高学习效率。例如在计算乘法与加法的综合运算习题时，教师就可以创设陪妈妈买菜、到便利店买文具等现实生活常见的情景，让学生计算购买多个不同种类蔬菜或文具时需要付给商家多少钱，在时间充裕的情况下，还可以让学生分别扮演商家与消费者，对这一情景进行模拟表演。这样的教学情境虽然十分简单，但由于学生经常会接触到，因此同样会显得生动、真实，自然也就能够吸引学生投入其中，积极主动的完成计算练习。

2.多媒体情境教学设置

近几年来，随着多媒体技术的发展，各行各业针对多媒体技术的应用也越来越广泛，其实在小学数学教学的过程中，我们也可以采用多媒体技术，建设多媒体课堂，进而实现课堂教学有效性的提升。举个简单的例子来说，传统的教学环境下，针对小学数学课堂教学工作的开展教师，大多采用板书的教学模式来呈现课堂的重点以及难点的教学内容，而我们都知道，板书会浪费一定的教学时间，进而使得课堂教学的效率比较低，如今在有了多媒体技术帮助的情况下，我们其实可以采用多媒体技术来代替传统的板书式的教学模式，将上课主要讲解的重点以及难点的内容制作成相对应的幻灯片，利用幻灯片来实现相对应的内容的讲解和呈现，这样一来，既可以借助于丰富多彩的幻灯片来吸引学生的注意力，又可以实现信息化教学活动的构建，可谓是一举多得。

结语

综上所述，我们可以了解到，目前在小学数学教学工作开展的过程中确实存在一定的问题，本文结合了情景教学在数学课堂教学过程中应用的要点，探讨了小学数学课堂情境教学模式构建的具体方式。希望在本文相对应的一系列的建議和措施的帮助下，可以让更多的教师寻找到有效开展小学数学课堂教学的方法和措施，进而为我国小学数学教学工作发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]王敏.巧用情境教学，灵动数学课堂——情境教学法在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2019（05）：155-156.

[2]田崎.小学数学课堂情境教学的实践探索[A]..教育理论研究（第三辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.