浅谈小组合作学习在小学语文教学中的有效运用

王秀娟

摘 要：作为基础教育阶段的重要科目，语文学科在小学阶段有着举足轻重的地位，为了促进小学语文教学质量的提升，采用多样化的教学方法是语文教学中的有效途径。小组合作学习就是其中之一。这种教学方法既能提高学生的学习效率，又能培养学生的合作意识，本文对小学语文教学中小组合作学习的运用进行简单讨论。

关键词：小组合作学习 小学语文教学 运用

新课程改革政策的不断推行，导致小学语文传统的教学方法已经难以适应学生的发展，为了培养学生的综合能力，教师必须对自己的教育思想进行改革，采取创新型的教学手段培养学生的综合素养。小组合作学习是一种创新意识比较强的教学方式，在素质教育的影响下，这种教学方式逐渐成为教学策略中的主流。[1]

一、当前小组合作学习在语文课堂中存在的问题

受到传统教育思想和教育模式的桎梏，在教学过程中应用小组合作学习的教学方式并没有使其发挥应有的优势，仍然有很多问题亟待解决。其中比较突出的问题表现在以下几个方面。[2]

1.小组划分缺乏科学性

科学的划分合作小组对于小组合作学习的成功实施有着至关重要的作用，一些教师虽然能够意识到小组合作学习对于语文教学的意义，但在实际教学过程中，只重视小组合作的形式，没有意识到小组划分也是具有科学性的。将学生按照作为就近分组，或者根据成绩的好坏强制分组是大多数教师在小组划分时的通病，这种毫无科学性的分组方式将会直接导致各个小组之间的能力不平衡，当小组之间学生的学习能力出现差距时，教师想要让学生参与到课堂活动中是非常困难的。[3]

2.教师对小组合作学习的掌控程度较差

很多教师在提到小组合作学习时，往往就会将小组合作学习与讨论归为一类，他们认为讨论的越多，小组合作学习的实施就越成功。实际上，讨论并不是小组合作学习的内涵，虽然它是小组合作学习中的一部分，但长期只用这一种学习方式难免会使学生产生枯燥的感觉，小组合作学习不应该只流于形式，而是要在教师的指导下真正实现语文学习效率的提升。

3.单一的评价方式

当前，小学语文小组合作学习中，评价方式过于简单，在应试教育的影响下，大部分教师还是根据学生的成绩来进行判断，然而成绩的高低并不能对学生的综合素养进行评判，教师如果采用单一的评价方式，难免会造成小组合作学习模式重结果轻过程，这显然失去了合作教学的本意。

二、小组合作学习在小学语文中的有效应用

1.课前应用

小学语文学习过程中，课前预习对于学生来说特别重要，坚持课前预习有利于学生语文学习效率的提高。学生在课前预习中，能够对即将学习的重点内容进行感悟，利用小组合作学习，学生能够带着问题走进课文，对文章知识进行分解，避免个体在预习过程中遇到困难而无法解决，合作的力量让预习质量得到显著的提升。

例如，在《蚕妇》这首古诗的学习过程中，由于古诗相对短小，学生背诵起来相对简单，教师就可以让学生在课前进行小组合作预习，学生可以通过分工进行资料查找，在小组内分享自己所找到的资源，与他人分享自己在预习过程中的心得，这既锻炼了学生的沟通交流能力，也促进学生学习质量的发展。

2.课堂上应用

在课前预习的基础上，小学语文的课堂教学质量得到了显著提升，在课堂教学中利用小组合作学习，有利于构建高效的小学语文课堂。语文教师需要意识到学生在课堂中的主体地位，精讲语文知识中的重点难点，给予学生独立思考，合作学习的时间。

例如，在《称象》这篇课文的学习过程中，教师就可以利用多媒体，展现视频影像，让学生更直观的了解称象的过程。由于大部分小学生在生活中还没有接触到大象，所以这种方式能够给学生更深刻的印象。教师在播放视频后，可以让学生分组进行总结，选取一名同学对视频中的过程加以描述，最后小组成员之间集思广益，将他们总结的过程记录下来。这间接锻炼了小组成员之间的配合能力，如果成员之间能够配合默契，那么他们针对称象过程的描述就会更加丰富，更加形象，这将极大促进学生语文学习兴趣的提高。合作学习过程中，为了使学生能够更好地了解文章内容，发挥合作学习的优势，教师可以与学生共同的对课文情境进行演绎，这样学生就会更自然的进入到课文内容中。

三、小组合作学习在小学语文中应用的建议

1.明确自身定位，坚定学习目标

教师与学生之间能否达成默契配合是小组合作学习的关键所在，教师与学生都应该明确自身定位，在语文课堂教学中找准自己的角色，从而实现成功的小组合作学习。新课程改革下，语文课堂教学中学生应坚持自己的主体位置，发挥主动学习的优势，积极地参与课堂活动，教师则要有起到引导和督促作用，帮助学生构建和谐的课堂氛围，只有这样才能够落实学习目标，提高课堂效率。

2.科学划分小组，强化合作机制

小组合作学习中，语文教师务必要确保小组划分的科学性，首先，教师需要了解到每个学生的性格特点、学习能力、兴趣爱好，这些都与小组划分之间息息相关，在相对均衡、相对固定的原则指导下，教师才可以对小组进行划分。另外，要确保小组划分后每个成员的职责，只有这样，小组成员之间才能够形成既合作又竞争的关系，这将极大的增强学生的团队意识，强化小组合作机制，让小组合作学习质量更高。

3.多元化评价，提高学习质量

多元化的评价方式对于小学语文合作学习来说至关重要，教师需要从多个角度对学生的课堂学习进行评价，这样才能够有针对性的帮助学生扬长避短，实现自身能力的提高。评价方式除了教师评价外，还有学生自评，小组互评等等，这些评价方式不但有利于帮助班级形成一种积极向上的氛围，更在无形之间推动了学生的学习主动性，促进学生的全面发展。

结语

小组合作学习的确能够促进语文教学的发展，这种创新性的教学方式也讓小学语文教学质量实现了飞跃进步，小组合作学习的应用方式千变万化，随着时代的不断发展，这种教学方式也应该不断改良，因此，教师需要深刻了解合作学习的内涵，促进合作学习的在小学语文教学中的价值发挥。

参考文献

[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）：70+72.

[2]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.

[3]赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）：135.