初中化学的育人功能与观念渗透

楞本扎西

摘 要：在素质教育改革深入推进的过程中，越来越多人开始关注学科的育人功能，如果能在知识讲解的同时，也能潜移默化地对学生的思想品质产生一定的影响，使其感受到学科的人文魅力，这样他们会产生更强的探究欲望，积极主动的参与思考学习，最终获得更好的教学效果。初中化学教师要以新课程理念为指导，充分認识到初中化学育人功能与观念渗透的意义，在实际教学中要引导学生初步体察世界的物质性与辩证运动规律，从特定角度形成和创新认识世界的方式，了解和认识一些重要物质，并且提升精神追求和增强民族爱国主义情感。本文主要围绕初中化学的育人功能与观念渗透进行了探究，以供参考。

关键词：初中化学;育人功能;观念渗透;意义;方法

引言

对于很多学生甚至是老师而言，学习自然科学，包括物理、化学、生物等等，都需要甚为严谨的科学态度、严密的逻辑系统以及准确高效的科学方法，然而他们却忽略了在研究自然科学的时候，同时也应该在德育层面加以考量。对于初中化学教学来说，教师就应该关注对于学生们的人格层面的培育，增加学生们的独立思考能力、探索求知能力、勇于发现能力、捍卫真理能力等，这样才能够实现学生自身的全面发展，成为一个真正优秀的学生。

1 初中化学育人功能与观念渗透的意义

第一，有效激发学生的探究欲望。学生是学习的主体，他们具备主观的思维能力，教师一直强化化学的干预，而不主张学生的主体思考，课堂上教师一人讲解，课后却希望学生自己去完成任务，导致很多学生对化学一知半解，甚至出现严重的偏科。化学的育人中，要求教师以学生为主体，在自主探究的过程中体验到快乐，感受化学的奇妙。

第二，认识到化学与日常生活的密切关系。知识若是不能学以致用，学习就成了“假把式”，化学的教育观念关注学生的生活实践能力发展，学生借助化学的知识夯实基础，使得未来学生将化学应用到生活生产中做好准备。

第三，初步学会从化学角度认识物质世界。世界精彩纷呈，化学又带给我们不一样的世界形象，化学中的微观粒子很难利用肉眼分辨，我们看到了不一样的化学空间，形成自然的科学思考意识，推翻自己的固化认知，促进了智力发育[1]。

2 初中化学的育人功能与观念渗透的方法

2.1引导学生初步体察世界的物质性与辩证运动规律

化学能使学生体察到形形色色的实物都是由物质（实物材料）构成的，其早期的突出例子之一是：曾经被前人认为虚幻不见的各种“空气”（例如“固定空气”、“可燃空气”、“浊空气”、“火空气”、“脱燃素空气”、“燃素化空气”、“亚硝空气”、“碱质空气”等等），先后被化学确定是不同的气态物质，并非空空无物。尤其是，思维的物质基础、遗传的物质基础等等也已开始被化学揭秘……化学不但能使学生体察世界的物质性，体察化学变化的普遍性，而且能使学生体察物质之间的相互联系，体察化合与分解、酸和碱、氧化与还原、中和与水解、溶解与结晶、加成与消去、普遍性和特殊性、现象与本质、内因和外因等种种矛盾现象，逐步形成和深化对立统一同在、量变到质变、否定之否定等辩证规律的认识，重视理性思考，为形成正确的世界观奠定坚实的基础。

2.2引导学生从特定角度认识世界

从化学学科角度来讲，对于认识世界的方式实现了创新，人们认识物质的过程中，可以从组成、结构、相互作用等方面去分析，从而更好地认识到物质分子的功能和对人类的现实意义。当学生运用化学思维方式来认识世界的过程中，就会在科学思维和智慧水平方面进行升华。例如，微观结构对物质的性质和变化起到决定性作用，所以学生需要具备微观结构的观念，并将这种观念迁移运用到思考就解决其他事情上去，这样就从微观和宏观两个层面上更好的解决问题，以战略眼光进行更科学的分析[2]。此外，化学中的元素、异构、系列等概念所蕴含的思想方法，也逐渐对其他领域产生显著的影响。

2.3引导学生了解和认识一些重要物质

化学能够帮助学生进一步认识物质世界，不学习和了解化学，学生对物质的认识是不完整的、有重大缺陷的。化学的伦理价值，不仅能够促使学生成为自然界的合理利用者、改造者，而且能够使学生学会趋利避害，恰当地处理好与自然的关系，有利于实现人类与自然和谐相处，实现可持续发展、科学发展[3]。化学物质千差万别，难以用抽象演绎方法作出准确和精细的推定，需要逐个研究、认识。它的这种个别性特点决定了化学对实验、实践有强烈的依赖性，必须以实验为基础，重视微观想象。由此，化学学习特别有利于学生形成重视实践、实证和重视微观想象的观念。

2.4引导学生提升精神追求，民族爱国主义情感

科学精神是一种崇高的思想感情，其最重要、最核心的是实事求是。化学的探究和学习能促进学生实事求是，勇于探索，勤于探索，独立思考，敢于质疑，敢于批判。同时，作为一门重要的自然科学，化学不但能够向人类展现感官美，而且能够向人类展现理性美，从而具有内在的美学价值。化学的学习能够促进和强化学生对美的本质的追求、对真和美统一的追求[4]。此外，化学与社会有着密切的联系，通过这种联系可以进一步弘扬民族精神、爱国主义，形成国际视野，实现科学精神和人文精神的融合，提升伦理道德观念，把求真、求美与求善统一起来。

结语

总之，化学课作为自然科学的重要组成部分，并不是和人文学科相对立的。化学不但具有工具性的实用价值，能够促使人们形成积极的信念、开展认知活动、促进人脑的开发和进化，为人类的成功提供物质支撑，而且具有内在的精神价值，可以提升人的思想境界，使人的认识能力不断提高。因此，在初中化学教学过程中，教师要注重发挥这门学科的育人功能，在知识的教学的同时，注重进行育人方面的有效渗透，从而获得更好的化学教学效果。

参考文献

[1]蔡亚云.科学探究学习模式运用于初中化学教学的作用及策略[J].西部素质教育，2016（24）：23-24.

[2]吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15.

[3]杨明山.深入挖掘农村中学化学教学生活化的育人功能--新课程理念下实现教书与育人的完美结合[J].新课程（中），2015（04）：72.

[4]吴得胜.初中化学教学中环保意识的渗透探究[J].教师，2018（01）：93.