小学信息技术探究式学习策略探究

刘娟

摘 要：探究式学习策略是学生发现问题、分析问题，并最终通过探究而获取知识的一种学习方式。这种学习策略强调学生的参与性、思考性以及实践性，对于学生掌握学科知识，提升综合能力具有很大的帮助。所以本文以小学信息技术这一学科为主体，通过认识探究式学习策略，提出这一学习方式应用在小学信息技术中的有效途径。

关键词：小学;信息技术;探究式学习;策略

小学信息技术在信息化时代中应用而生的一门学科，意在打开学生的信息化视野，在小学阶段即掌握基础的信息工具使用方法，从而更好地在生活中应用。所以这门学科具有技能性和实践性特征，学生需要从中获取一定的信息技术应用能力，而要实现这一目标，需要有效应用探究式学习方式，发挥主体作用，在探究活动中掌握相应的信息技术应用技巧，强化个人的创造能力。

一、探究式学习策略应用的意义

探究式学习是在创新教育理念下指导下生成的一种学习方法，它是指在教师的引导下，学生自主探究某一主题和知识点，并在探究的过程中形成思考，积极解决问题，从而获取有效性知识。所以说，这种学习方式将学习过程和活动结合在一起，强调知识的思索和感悟，并注重多种经验的应用以及创造能力的开发，对于学生而言，这种学习方式除了基础知识的获取，更是思维方式的开发、实践和交流能力的锻炼，所以对于自身综合素养的强化和能力的提升具有积极的作用。而在教学中探究式学习方式突出了学生的主体地位，使得“以人文本”的学生观得到了有效的体现，在活跃课堂气氛的同时，也在很大程度上提升了教学质量。

二、小学信息技术探究式学习策略的应用方式

（一）制定有针对性的任务驱动计划

探究式学习順利实施，并且获得良好效果的前提条件是学生有正确的方向，所以教师需要在课堂中根据学生的认知规律、教材内容等方面为学生制定相应的探究任务和探究主题，并且设立疑问，激发学生的探究兴趣，使得学生有计划、有目标地开展探究，以达到良好的思维状态。以“浏览器”的探究内容为例，在学生探究之前，教师可以向学生提出相应的问题，比如：启动浏览器有哪些方法？网页的主要组成部分有哪些？等，进而指导学生带着问题，有目标地展开探究，在实际操作中来获取应用浏览器的方法。

（二）为学生构建具有吸引力的探究空间

探究式学习的有效实施需要有一定的条件支持，特别是信息技术学科，实践性是其显著的特征，所以需要学生在动手操作中掌握相应的能力，并且熟练应用，所以教师要能够学生提供充足的探究资源和探究空间，继而在良好的氛围中指导学生进行探究。首先，在初步的教学中教师要通过多媒体、交互式白板等多种教学手段为学生演示一些信息技术的操作方法，引发学生的关注。在这个过程中教师要增加演示的趣味性和生动性，为学生展示依靠信息技术产生的成果，也可以联系生活，解决生活中学生所遇到的信息技术难题，拉近学生与信息技术的距离，让学生建立探究的欲望;其次，教师指导学生实际进行信息技术的探究操作。在这个过程中学生比如处于一定的探究空间中，即由相应的电脑进行操作，使得学生能够加深技能的印象和熟练度。

例如在“认识计算机，了解电脑基本操作”的学习中，教师即为学生呈现具体的电脑桌面，而学生可以主动进行探究，对电脑的开关机，鼠标的点击和拖动、键盘的用法等相关的操作技能进行自主探究，在不断的实践中明确基本的操作方式。在这个过程中教师要避免一味的指导，探究式学习强调学生自主解决问题，内化知识，所以教师将学生引导至特定的空间中，让学生发挥主观能动性，借助个人的生活经验来探究所要学习的知识和技能。

（三）开展探究式学习评价机制

探究式学习是主体独立获取知识的过程，而这个过程中涉及到问题的思考、分析，信息的整合以及最终结论的呈现，但小学阶段的学生在思维和知识经验等方面是有限的，所以探究式学习过程很容易遇到困难，如果没有教师正面的引导和鼓励，学生很容易在探究中途放弃，也难以获取有效的探究反思。因此，教师需要针对学生的探究式学习形成一定的评价机制，即在学生探究的过程中鼓励学生，运用智慧性的语言进行肯定，使得学生能够建立探究自信心，并逐步完善探究的方法。例如学生在探究“文字的输入”这一信息技术内容时，对于学生操作拼音输入汉字方法的过程，教师要在相应的流程进行技巧的指导，使得学生探究的过程富有创造力，学生能够深刻感受到输入法的魅力，并且根据教师的评价对这一技能的操作方法进行补充和完善。

结语

在当前的教学中，探究式学习成为了一种深受欢迎的学习模式，所以教师要引导学生正确应用，为学生构建良好的探究式空间，指导学生有目的、有方向地展开探究，通过科学的评价机制让学生形成探究反思，以更有效地提升个人的学习效果。

参考文献

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