趣味识字法在小学语文中的应用策略探究

梁春梅

摘 要：本文立足趣味识字法在小學语文中的应用策略，从深度联系生活实践，展现汉字本身趣味性;开展多种识字游戏，增加识字过程趣味性;充分利用信息技术，丰富趣味识字的手段三个方面进行探究。

关键词：趣味识字;小学语文;教学策略

小学阶段是学生学习汉字的主要阶段，尤其是小学的低年级，学生学习汉字的数量几乎占到整个小学的一半，在汉字教学中占据着极度重要的地位。但在传统的教学模式中，教师常常采用死记硬背的方法让学生记忆汉字，虽然也取得了一定的成果，但总体来说效率不高且容易激发学生厌学心理，也不符合当今社会“以学生为主”的主流教育理念。在以兴趣指引为主要提高教学效率手段的背景下，趣味识字应运而生，它立足于小学生学习特点，能有效活跃学生思维，营造良好课堂气氛，对提高识字教学的效率起着重要的作用。故在小学低年级的教学中，教师需要重视趣味识字，不断提高生字教学的效率。

一、深度联系生活实践，展现汉字本身趣味性。

在传统的识字教学中，学生记忆生字多采用重复书写的方式，这不仅大大加重了学生的负担，而且效率低下，不符合当今社会学生减负的大环境和高效教学的要求。小学生对图画和生活实践比初学的汉字接受程度要高许多，而小学初学的汉字许多都是象形字，这为教师的趣味识字教学提供了极大的便利。故教师需要深度联系生活实践，通过形象的比喻让学生更好地认识汉字，展现汉字本身趣味性。

例如“间”字，教师在教学时就可以引导学生想象，“在门的外面是太阳（日），那你们现在所在的地方是哪里？”“房间里！”学生回答，这样，教师就可以让学生巧妙地记忆“间”这个生字的写法。如在“富”的学习中，由于这个字比较复杂，教师就可以引导学生对这个字进行分解。“同学们，富的中间是什么？”“口！”学生回答。“大家回答得很正确，在日常生活中，我们经常用口来代表人，它的上面是一，表示只有一口人，上面是宝盖头，表示宝物，下面是田，表示地。那么如果一个人又有宝物又有田地，那他是什么人？”“富人！”学生回答。这样，教师就通过分解的方法帮助学生成功记忆了“富”这个生字。当然，不同的字有不同的联系实际和分解的方法，而通过这样的方法，教师可以将汉字符号形象化、趣味化，有助于学生对汉字的记忆。

二、开展多种识字游戏，增加识字过程趣味性。

在小学的教学中，并非所有汉字都能有效地联系生活，让学生对其形象地记忆。在不适合的汉字教学中运用不适合的联系生活环节，教师不仅无法让学生形象地记忆汉字，且过多的联想还会让识字模式固定，逐渐失去“喜新厌旧”的小学生喜欢。这就需要教师在其他的方面展现识字教学的有趣性。游戏化课堂是近年来兴起的一种教学方法，广泛受到小学生的喜爱，能有效增加课程的趣味性。具体到趣味识字这一方面，教师就需要组织学生开展多种识字游戏，增加识字过程趣味性。

如教师可以针对已经学习和在生活中常用的汉字组织学生开展猜字谜游戏，将学生分成四至五人的小组，让一个学生通过网络查阅其认识字的谜语，其他学生进行猜测，如“一口咬掉牛尾巴”（告）、“一加一”（王）等。而在进行了一定次数的猜谜后，教师还可以组织学生转换出题人和解谜人的角色，尽量让所有学生都体验出题和解题两种不同的角色，保证教学活动中的公平。这样，利用猜字谜这种游戏，教师有效地让学习生字的过程充满趣味性，激发了学生对生字的探究动力，提高了其学习效率。

三、充分利用信息技术，丰富趣味识字的手段。

近年来，随着时代的变革和科技的快速发展，教师的教学手段也朝着多样化发展，而学生日益丰富的见识也对教师的“激趣”环节提出了更高的要求，原本单纯的讲授法即使内容再好，也难免冲击力不足，难以快速吸引学生注意力。多媒体和信息技术的发展为教师提供了有效的展现手段和丰富的教学资源。故在识字教学中，教师需要结合小学生特点，充分利用信息技术，丰富趣味识字的手段，有效激发学生兴趣。

例如在《对韵歌》这课的学习中，教师需要完成“对”“鸟”“虫”“花”等多个汉字的教学任务。在实际的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术寻找合适的视屏资源，利用形象的卡通动画将这些两两联系的事物展现出来，当然，教师也可以进一步将汉字卡通化，如“虫”由一节节小虫构成。由于小学生对卡通动画普遍比较喜爱，利用这种方式，教师可以有效吸引学生注意力，提高学生汉字的学习效率。而在朗读的环节，教师可以让学生跟着《对韵歌》的音乐有节奏地朗读。这样，教师运用视屏、图画、音频等多种方法提高了识字教学的趣味性，提升了教学效率。

综上所述，生字教学在小学低年级语文的教学中占据着重要的地位。而在现代教育理念的要求下，教师需要深度联系生活实践，开展多种识字游戏并充分利用信息技术，从各个方面展现识字教学的趣味性，践行趣味识字教学方法，不断提高小学语文的教学效率。

参考文献：

[1]伏小林.趣味识字在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（17）：157.

[2]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（43）：40-41.