议小学语文阅读教学中创造性思维的培养

谢家荣

摘要：新时代下，教育改革与发展的目的是打破传统的教育模式，更多的关注生的能力发展。对学生来说，创新是极其重要的一种能力，而小学生更是培养创造思维的关键阶段，只有学生具有创造性，在未来的路上才会迸发出新的东西，创造思维是学生全面发展的关键因素。语文是其他学科的基础，更要打好基础，教师可以将创造性思维放在阅读教学中实现。不仅可以提高教师的教学效果，还会让学生在思考中感受乐趣。因此，培养小学语文阅读教学创造性思维方法极其重要。

关键词：小学语文;创造性思维;培养;阅读教学

中图分类号：G623.23

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0082-01

1小学语文阅读教学存在的不足

教育在不断的改革，经过长期的发展，小學语文阅读还存在一些不足：（1）教学时间有限，上课积极的学生更容易引起教师的注意，而性格内向的学生往往会被忽视，不利于学生创造性思维的培养，教师不能充分引导学生，创造性思维的锻炼的机会减少。（2）教师在讲解阅读课时，只是一板一眼按照传统的方法讲解，限制了学生的发散性思维，不利于学生自主学习。

2小学语文阅读教学培养创造性思维的意义

2.1提升学生的想象力

所谓创造性思维，就是思维发散，打破传统的规则，提出新的想法。小学生处于智力开发和启蒙的阶段，创造性思维的培养直接关系到今后的发展，小学语文课文《我的“长生果”》一文中，其中一段教师要求作者写一篇作文，题目是《秋天来了》，大多数同学都是写“秋天来了，树叶黄了”作者感觉这样写没有新意，采用了拟人和比喻的写法，把秋天比作了一个穿着金色衣服的仙女，衣袖拂去了太阳，带给了大地清爽。教师在上这节课时，可以引导学生，发挥自己的想象力，像文中的作者学习，发散自己的思维和想象力，让作文带有童话的色彩，提升学生的写作能力。

2.2语文阅读教学需要创造性思维

在小学语文的教学中，阅读教学需要知识和能力的积累，是一个循序渐进的过程，由于小学生的年龄特点，认知、阅历尚不完善，在小学的学习过程中，处于一种模仿学习状态。学生在课堂上需要依靠联想，将知识间进行连接，从而实现知识的积累与更新。很多课文内容通常与生活差异很大，因此，学生需要发挥自己的联想来理解文章，这就需要不断提高自己的阅读水平和情感感悟[1]。

3小学语文阅读教学中创造性思维的有效策略

3.1调动学生的积极性，成为学习的主人

新课标改革要求，学生是教学的主体地位，教师则是引导的角色，在语文阅读教学中，必须尊重以学生为主体，学生自主学习，成为学习的主人，教师则是负责答疑解惑，为学生服务，发挥民主性，帮助寻找适合学生的学习步骤，而不是让学生适合自己的教学步骤，更多地研究学生心理的变化，教学课程做出调整，建立良好的师生关系，教师指导学习的高效方法，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，以学生的兴趣爱好作为出发点激发学生的阅读兴趣，例如《尺有所短寸有所长》一文中，张国强的作文获得了奖项，很多人来采访他，很多人都很羡慕他。但是慢慢地的发现，同学都不和他一起玩了，都疏远他，于是他就写信求助柯岩老师，老师给他回信讲述了“尺有所短，寸有所长”的故事，此篇课文教师引导学生自主阅读，然后学生用书信的形式，写出自己的故事，使学生正确认识自己的不足，发现别人的长处[2]，改善同学问的关系，培养学生的理解力、创造力。

3.2发掘学生的创造潜能，培养发散思维

新课标要求教师注重学生的素质教育，培养学生的发散思维，在课堂上，教师抓住突破点发掘学生潜在的发散思维，引导学生采用思维导图的方式来分析自己的问题，层层剥开分析问题，头脑风暴，把自己的潜能发挥到最大，教师需要营造一个和谐、健康、民主的教学环境，学生才能毫无负担的表达自己观点，并且提出自己的见解，形成良好的教学氛围。例如，《坐井观天》一文中，课前教师提问，小鸟为什么说天是无边无际的，学生带着问题，阅读课文，将学生分成两组，其一青蛙组，其二小鸟组，进行辩论，加深学生的文章的深度理解。《地震中的父与子》一文时，课前给学生布置问题。如果你足课文里的学生。你会怎么做？文中描写父亲挖了十二时，二十四小时，三十六小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。到第三十八小时，终于有了声音，给学生设置问题，作者为何把时间描写的这么详细？目的是什么？学生讲出自己和父亲问发生的故事，培养学生问沟通的能力，这种开放式的问题，有助于发散思维的培养，潜能的开发。

3.3课堂教学以人文本回归生活

以学生为主体，回归生活，是教学改革的重要目标，教师只是负责引导、督促学生，学生成为课堂的主人，教育的真正目的不仅是对知识的记忆，还是能运用到生活中，创造生活。在《为中华崛起读书》教学中，应提前布置任务，引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的抱负和博大胸怀，当时的社会背景，距离学生很遥远，帮助学生理解时，给学生设置问题：你们为什么而读书呢？为何周恩来的回答和别的同学不一样？表达自己的想法，形成民主的课堂。时代不同，引导学生要有远大的理想，但是在生活中，要做一个对社会有用的人，每个阶段都设置一个小目标，采用剥洋葱的办法一步步完成目标。学生在生活中得到快乐，回归生活。

4结束语

小学语文阅读教学创造性思维的培养不是一朝一夕的事情，需要教师长期的培养和引导。对此，教师应打破旧的教学观念，更新自己的教学理念，引导学生采用思维导图和头脑风暴法来分析解决问题，开拓思路，真正达到培养学生创新思维的教学目标。

参考文献：

[1]郭晓希.小学阅读教学中的创造性思维培养[J].课程教育研究，2017（28）：95.

[2]姜晓伏.浅析小学语文阅读教学创新目标的达成[J].学周刊，2018（19）：143-144.