高中英语作业“生本化”设计研究评估探究

【摘要】生本化的课堂理念，和校本化及师本化是三个并列的关系，联合国教科文组织通过研究指出，每个学生天生就有阅读和写作的权利及意向，而生本化的英语作业布置，是有效帮助学生在集体中树立个人智慧的过程。文章希望能够探讨高中英语课程作业内化到学生的心中，借助生本化的教育理念，不断的陶冶人格、促进自我成长、促进内化知识和构建高中英语学习体系。

【关键词】高中;英语作业;“生本化”;设计;评估

【作者简介】倪晶，江苏省泰兴中学。

目前高中生英文作业同质化现象非常严重，通过教学实践调查，我们可以发现，由于每个学生的英文水平存在着较大的差异，没有个性化考虑学生实际情况的作业安排，将很有可能使得因为学习成绩好的学生难以提升，学习成绩差的学生跟进困难。

一、高中英语作业生本化的理念架构基础

生本观念，是在教育的过程中，一切以学生为主，充分的尊重学生的意愿和学生的主动性，使得学生充分地参与到教学过程中来。这种参与不仅仅只是学优生的参与，更重要的是还包括学困生的参与。在英文作业布置的过程中，教师要考虑到学生在完成的过程中怎样获得学习的成就感，逐步成为英文学习的掌控者。以差异的方式来布置作业，是建立在尊重高中英语学习成绩差异的基础之上，因材施教的合理体现。在高中学生们的英语学习成绩已经拉开了较大的差距，所有的学生都能够对于英语口语流利、毫无个性差异，学生的积极性和主动性应该是被极大鼓励和调动的，因此，教师在布置英语课堂作业之余，必须要考虑到这个差异。

每一堂英语课之后，会有一整节课或者一整个单元的思路理顺，在review的过程中，可能涉及reading和writing，英文教师可以让学生们进行自我小组融合的编队，然后自行选取自己喜欢的片段来背诵和默写。这种自我选取片段的背诵和默写的过程，既可以较大程度上刺激学生的学习积极性，又可以避免教师指定的篇章，对于某些学生来说过难的现象发生。无论是在课堂作业，还是在家庭作业的布置过程中如果考虑到难度的差异，学生的心理负担逐渐降低，而且可能在小组编队默写的过程中被激发竞争力。

二、通过英语课堂作业的布置培养学习的动机和兴趣

学习的动机和兴趣并不是一朝一夕能够达成的，良好的心态以及学生的英语学习动机，应该是围绕着课本的知识点来展开。高中英语教师在课堂教学任务布置的过程中，要时刻注意一点，那就是所有知识的展开应该有趣味性，但是这种趣味性绝对不是零散、散漫的，而是应该紧密地围绕高中英语教材中的知识点脉络。另外有的高中英语教师为了刺激学生学习的积极性，可能在一定时期之内采用礼物的形式来刺激，这种形式是可以使用的，但是绝对不能长期大量的依赖，因为高中生的心理发育已经日趋成熟，学生们对于小礼物的兴趣有限，而对于本身的心理依赖和心理兴趣可能更加具有积极的意义。高中英语教师可以考虑制作有趣的视频和微课课件，帮助完成一系列困难知识点的理解。

高中英语教师在指导学生学习江苏译林版高一教材的过程中，Unit1的Page2，第13课Thenextday模块在掌握中很多学生对于这种抽象的时间概念可能并不是非常了解，尤其是在结合next的理解，学生们出现思维混乱的状态，对于第2天和后天的分辨，有可能会让一些学生头疼。就是为了能够让学生更好地理解一般将来時，掌握Thenextday和Tomorrow之间的联系，可以制作简单的微课，让主人公小火柴人分别在不同的日子里参加不同的约会。这样可以引起高中生的兴趣，而且可以很好地记住时间段的区别。

三、利用学生分组作出合理而个性化的作业编制

英文教师在课堂作业布置的过程中，不仅仅是学生全面发展和成长的过程，也是英文教师自己发展和全面发展的过程，教师要学会在日常课堂的观察过程中，找出作业设计的问题。通过一段时间的教学调研可以发现，采用合理的编组形式、结合比较科学的激励评价机制，能够最大程度上激发高中生在英语课堂内外相互合作和主动学习的积极性。也就是说利用高中学生合理的编组，给一个小组来制定家庭作业，这一家庭作业可以以项目的形式来认定，从而可以分解为不同难度的大小作业，这就使得学生在学会团结协作的过程中，学会自主分工和安排自己的学习任务。

高中英语教师在指导学生学习江苏译林版高一教材的过程中，Unit2的Page22-23模块中，特别强调了Bebusydoing句式，教师可以安排学生在课后围绕这一环节展开有趣的论述，自主设计一个有趣的小话剧。这需要大概3-5名学生来共同完成，学生肯定会进行组队的主题选定、人员的设置及分配，旁白和表演的内容以及配音。教师只需要限定表演脚本的大致内容原则，鼓励多多使用Bebusydoing句式，就可以在调动学生积极性和合作扮演兴趣的同时，提高学生的英语成绩和英语实际能力，提升了学生生本化英语作业完成的效果。

四、结论

在英语作业中充分的融入“生本化”的理念，可以很好地调动学生的学习兴趣，可以帮助教师更好的认知学生的实际学习能力。与此同时，对于课后作业的减负，也有非常良好的效果。是从长远角度尊重高中学生学习规律、尊重学生学习的差异性，全面、广泛的提升高中英语学习成绩的良好尝试。

参考文献：

[1]雒晓.有关高中英语作业设计的思考[J].文教资料，2019（09）：235-236.

[2]刘梅.高中英语作业设计的原则和策略——以新世纪版高中英语教材为例[J].英语教师，2019，19（05）：68-70+76.