以问题为导向的初中物理教学创新策略浅谈

郭丹丹

摘要：随着新课改的不断推进，在初中物理课上以问题为导向已经成为教师引导学生学习和思考学习内容的主要方式。带着问题撸“串”，即设置一连串有关联性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握和消化课堂知识。据此，本文浅析初中物理课堂中以问题为导向的相关教学策略，以期能帮助其他初中物理教师进一步提升课堂教学效率和教学质量。

关键词：问题导向;初中物理教学;创新策略

初中物理课堂上以问题为导向推动课堂教学的好处有很多，许多初中物理教师对于问题之间的关联性、科学性也进行了非常深入的研究。据此，笔者拟根据前人的研究成果，从初中物理课堂中以问题为导向的教学内涵和作用、以问题为导向的初中物理教学现状、以问题为导向的初中物理教学遵循的基本原则以及以问题为导向的初中物理教学策略几个方面进行分析，具体如下。具体的教学实例参照沪科版初中物理教材。

一、以问题为导向的教学内涵和作用

以问题为导向实际上就是通过问题将知识点串联起来，从而在不同知识之间建立一定的关联关系，从解决问题角度出发逐步细化教学过程，从而深化学生的学习和研究思路，继而增强其物理学习能力。笔者通过对问题导向的研究，认为它的作用主要体现在如下四个方面：（一）同时设置多个具有层次性的问题有利于串联多个教学知识点;（二）在保证问题完整性和科学性的基础上，以问题为向导能够有效保持学生完整的学习思路;（三）初中生拥有强烈的好奇心和求知欲，设置趣味性和启发性较强的问题有利于持续的激发其探究兴趣;（四）多个问题层层递进，课堂教学信息密度自然增大，从而增强课堂教学的紧凑性。上述四项作用无论对教师还是对学生来说都非常重要。

二、以问题为导向的初中物理教学现状

首先，教师对问题的划分标准尚不明确，导致在以问题引导学生的时候容易将多个问题混淆，往往前面讨论的问题要让学生讨论好几遍，这样不仅降低了课堂教学效率，还容易让学生产生倦怠感。

其次，教师根据问题引导学生思路的能力还不强，导致学生不能以问题为出发点整合学习知识和学习思路，这样不仅会降低问题的引导作用，还会降低教师的引导作用。

三、以问题为导向的初中物理教学遵循的基本原则

（一）坚持以学生为中心的教学理念

坚持以学生为中心的教学理念可以打造以人为本的物理课堂教学环境，这样就有效的避免了传统物理教学气氛不活跃、教学内容枯燥乏味、教学方法单调无趣的情况。

那么，应如何坚持以学生为中心的教学理念呢？笔者认为有两大方面。

首先，教师必须要深刻理解以学生为中心的教学理念的根本内涵和作用，认清教学形势，摆正课堂定位，真正以“服务”态度对待教学工作，这样才能很好的转变教学思路和态度，成为学生的课堂引导者和启发者。

其次，学生必须要明白一个道理，那就是学习不是为家长和老师学的，是完完全全为自己学的。课堂学习过程中应以主人翁精神积极参与课堂活动，多和教师和其他同学交流以丰富物理知识和学习经验。当然，对于那些对物理学习极度缺乏兴趣的学生来说，教师需通过科学的教学方法引导他们发现物理知识的奇妙有趣，如此才能促进其积极参与课堂活动。

（二）注重个体差异性

实际教学过程中，物理教师的所有教学行为均以学生为主体，学生也乐于在教师的引导下探究未知的物理世界。但是，教师应明白不同学生的学习习惯、个性和方式都是不一样的，所以在教学过程中教师需注重个体差异性，并以科学的教学方法体现这种差异性。

这里，笔者首推分组合作教学法，通过分组教学，学生就能在小组探究中发挥自己的优势，同时取长补短提升自己的学习能力，这正是利用学生个体差异性以实现集体化教学，对提升物理教学效率非常有帮助。下面笔者会对合作教学法进行详细分析，此处不再赘述。

四、以问题为导向的初中物理教学策略

（一）结合教学内容，创设积极有效的问题情境

设置疑问是实验教学的首要环节，其核心目的是激发学生的好奇心和求知欲，从而能够集中精力探究知识。作为物理教师必须要设置合理的“问题串”，即要根据教学目标和教學内容设置符合学生生活常识的问题，这样才能保证学生能听懂。

以初中物理《杠杆的平衡条件》教学为例。教师首先要根据生活常识设置“问题串”，例如“列举生活中的杠杆”“杠杆的特点和作用是什么”“杠杆运动中物体同时受到哪些力的作用”，如此，就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考;其次是要设置“重难点问题”，本节课的重难点是“杠杆运动中物体同时受到哪些力的作用”，教师可以设置“画出受力分析图”“物体运动过程分析”“杠杆五要素”“杠杆平衡条件”等多个问题，从而让学生系统分析杠杆运动的整个过程。

（二）采取分组合作交流的互动式教学

上述中提到，分组合作交流的目的是利用学生个体差异性以实现集体化教学，既然学生之间互有差异，那必然就能在分组合作交流中开展有效的互动式教学。

还是以《杠杆的平衡条件》为例，教师可以以学生差异（动手能力、理论知识水平）为标准进行分组，设置问题——“如何制作杠杆，才能用10N的力托举其一块50斤的铁块？”，这个过程中，动手能力强的学生负责制作杠杆，而理论知识水平高的学生负责计算，两人分工有序同时又密切合作，彼此通过互相交流学习而取长补短，如此，教师就能通过一个实践性问题同时培养学生的实践能力和理论研究能力。

结束语：

综上所述，初中物理课上以问题为导向进行课堂教学会大大提升课堂教学效率和教学质量，让师生间的交流互动变得更加顺畅而科学。实际教学过程中，教师应基于以问题为导向的教学内涵和作用、教学现状、基本原则和应用策略几个方面继续进行深入研究和分析。

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（作者单位：福建省安溪铭选中学）