和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用

黄加兴

【摘要】：初中是學生学习成长的关键时期，班主任的有效管理至关重要，以往受传统教育管理思想影响，初中班主任在开展班级管理工作时，多采用“硬管理”的方式，即通过强制性的制度规范学生的行为，但显然对于处于逆反期的初中学生而言，这将触发他们的抵触心理，得到事与愿违的管理效果，本文之中笔者大胆建议，初中班主任采用“软管理”方法，从而构建和谐班集体。

【关键词】：和谐班集体 软管理 初中班主任 管理作用

前言：

初中班主任有责任也有义务，通过自身的有效管理，助力学生健康学习成长，而在时代教育不断的发展的过程中，传统“硬管理”的模式方法已经不再适用，只有通过“软管理”的方式，给予学生更多的人文关怀，才能促使管理效果更具成效。鉴于“软管理”是一种新型管理模式，很多班主任缺乏这一方面的管理经验，也不清楚其在班级管理中的作用，为此今后还需不断对此加大探索。

一、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用

过往初中班主任在开展班级管理工作时，采用的多是“硬管理”方式，即通过校规校纪、规章制度等，对学生进行强制性的管理约束，从而促使学生可以有规范的行为，相比较而言，“软管理”则是一种更加柔和、柔软的方式，并具有以下几个方面的作用。第一，可架起师生之间理解尊重的桥梁，为和谐的师生关系构建提供保障，在多元观念充斥的背景下，师生关系越发复杂，初中学生难管理成为不争的事实，而在“软管理”的过程中，班主任与学生之间处于平等的地位，班主任要从尊重理解的角度去管理学生，这更好的赢得了学生的信赖，并促使师生之间的关系更加和谐【1】。第二，凝聚班级集体，初中学生已经有了属于自身的独立意识，他们会有选择性的交往，这使得班级之中，会自然而然的形成“自然群落”及令班主任担忧的“小团体”，而在“软管理”之中，更加注重学生的主体地位，可利用“自然群落”的“首领”，引导学生自行管理，这种管理方式显然更易被学生所接受的，可更好的凝聚班级集体，促使学生实现被管理向自我约束管理的方向过渡转变。

二、和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的应用

2.1心理管理

心理管理是“软管理”的重要组成内容，对塑造学生健全人格具有重要的作用，在初中班主任开展班级“软管理”工作时，心理管理主要是指，班主任可以从青春期学生的心理特点出发，对他们的心理问题做出有效的指导，从而帮助学生构建正确的三观，为学生的健康学习成长保驾护航。如在笔者管理班级的过程中，就发现初中生自我意识强烈，他们想要拥有更多的自由，不喜欢学校和家庭的束缚，但由于他们生活能力较差，经济无法独立做主，因此他们的内心充满矛盾【2】。在了解到初中学生存着这样的心理特征时，班主任在开展班级“软管理”工作时，一定要体谅学生，尽可能的站在学生的角色去思考问题，给予他们的更多的宽容与包容，用爱去感化他们。同时心理工作还要兼顾学生的个体差异，结合学生的实际情况，将心理问题划分为多个类型，同时还可以通过与学生家长之间的沟通联系，更好的把握学生的心理特征，以此对学生进行针对性的心理管理，促使学生在健康的心理环境下学习成长发展。

2.2情绪管理

现下的初中生面对的压力较多，他们容易在学习和生活的过程中，出现负面和消极的情绪，以往由于采用的是“硬管理”的方式，在学生情绪低迷或者情绪激动的时候，班主任采用是批评的手段，这不仅没有解决问题，还激化了班主任与学生之间的矛盾。因此在初中班主任开展班级“软管理”工作时，对学生进行情绪管理，必须要找对方法，应该通过心与心的沟通交流方式，帮助学生找到情绪释放的窗口，对此笔者提出以下几个方面的建议。第一，班主任要学会控制自己的情绪，良好的沟通交流必须要建立在平稳的情绪基础之上，这样才能开展有效的沟通，如在与情绪波动较大的学生沟通时，班主任自身要沉着冷静，耐心倾听，避免展开正面的交锋，用温和的话语，晓之以情，动之以理，诱导学生将不良的情绪发泄出来【3】。第二，减少“大话”的使用频率，要与学生多讲“实际”，多用安慰的话语，亲切的话语，如一般情况下，初中学生的不良情绪来源，不是学习、家庭，就是交际情感，在对学生进行情绪疏导时，班主任要认识到学生内心的敏感脆弱性，多采用鼓励的方式，这样才能帮助学生重获信心，促使他们的不良思想情绪得到有效的缓解。

2.3时间管理

大量的实践调查证明，现下的初中生时间观念都不是很强，这使得他们经常上学迟到，作业延误延迟，而现代社会是快节奏的社会，时间就是金钱，时间观念不强显然是不利于学生学习发展的，以往初中班主任开展管理工作，虽然也注重对学生的时间管理，但是显然成效并不明显，在推行“软管理”的新时期背景下，班主任可以尝试通过更加柔和的方式，帮助学生树立时间观念，做好时间管理工作【4】。具体而言，笔者认为“软管理”下的时间管理，除对学生日常生活和学习时间合理分配外，教师还应该依据学生不同的特点，针对性帮助他们调整安排时间，从而实现时间利用的最大化。如对于做事比较拖沓的学生，班主任可以建议他们将表调快，妥善的安排上学路程时间和功课作业时间，尽可能的改变拖沓的习惯，逐步的树立正确的时间观念。而对于自控能力更强的学生，班主任可以帮助他们制定出学习之外的课外自由时间，如怎样安排时间拓展学习，如何更好的提升时间的利用率，通过这样“软管理”方式，促使学生的学习生活能够井然有序的排布。

三、总结：

在教学改革的新形势背景下，学生的主体地位越发凸显，师生之间要建立民主平等的关系，为此初中班主任在开展班级管理工作时，就不能采用“硬管理”的方式，而是应该从人本精神出发，从心理、情绪、时间几个方面做出管理，促使学生实现被管理向自我约束管理的方向过渡转变，这样才能更好的助力当下的初中学生进步成长。

【参考文献】：：

【1】张英.班级从硬管理到软管理的自然升级研究[J].成才之路，2019（05）：14.

【2】孙绪增，王昌田.浅谈班级管理中的“软管理”[J].中国教师，2017（S2）：4.

【3】李奎.初中班级“软管理”实现途径探微[J].教书育人，2017（07）：72.